传统与现代的碰撞——记“幼儿园故事阅读教学”参与式专题研讨活动后感

更新时间：2015-03-12 10:46:06

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幼儿早期阅读，有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的”。兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。
12月14日，我跟三位同事来到苏州金阊新城实验幼儿园参加“幼儿园故事阅读教学”参与式专题研讨。本次研讨活动包括了四个教学活动和一个专题讲座，四个教学活动都是语言领域的，其中大班的语言《野猫的城市》用了传统和现代两种模式分别开展。通过对比两种模式的教学效果，我们发现孩子对故事掌握的不同方面。
在以传统模式开展的教学活动中，我们看到孩子在听过一遍故事后对教师的提问能很好的用语言反馈出来，而在用动作模仿故事情节方面相对就会弱一点。在传统的模式中强调的是培养孩子倾听的能力，孩子在没有图片或课件的直观引导，只能通过倾听的方式来理解故事的内容，同时也能提高孩子的表述能力。而现代模式中孩子一开始就通过课件来解读故事，有了直观的引导孩子一下子就读懂了故事，特别在“野猫让河马张开大嘴巴当做抽水马桶……”这一情节孩子通过课件马上就读懂了，开始哈哈大笑。在接下来的环节当教师提问：“野猫首先介绍了城市的哪个部分？”时，很多孩子都说了最感兴趣的“抽水马桶”，从这一点中我们看出现代模式的教学中，孩子的倾听能力比较差，感觉比较浮躁。在回答问题时，在语言的表述方面也会相对弱一点，有些孩子明明问题的答案却不知如何组织语言表述出来。运用现代的教学手段时孩子的注意力都在画面上，忽视了故事中的语言，导致孩子的表述能力下降。
通过这样的活动我们发现了传统和现代两种教学模式各有优点，也提醒我们在今后的教学中不要一味的追求新颖的现代手段，应根据教学的内容确定合适的教学方式。