更新时间:2014-07-21 10:21:22
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幼儿珠心算与思维发展南翔中心幼儿园 高惠珠 珠心算教学也将近一年了,记得刚开始进行活动时,我发现孩子们的兴趣不是很高,在活动中往往表现出心不在焉的样子,有的孩子在活动时喜欢讲话、静不下心来、摆弄算盘等等。俗话说兴趣是孩子最好的老师,为了使珠心算教学能在孩子感兴趣的前提下学习,我从以下方面进行了尝试教学: 一、 创设趣味情景,激发孩子的学习兴趣 珠心算活动是逻辑性和概念性很强的活动,在教学时我首先考虑的是活动的内容与幼儿的年龄特点相吻合,因为中班幼儿是感性思维向逻辑思维发展的阶段,对于他们所接受的知识更倾向与情节化。为了激发他
我授权北京学前教育使用我的稿件并拥有电子版权,如需转载必须经过学前教育网 vip.cnfirst.net同意 活动名称:珠心算综合练习(一) 活动形式:小组 活动目标:1、通过实拨、空拨的练习,加强脑中想拨9的直加直减,幼儿能够算出正确的得数。 2:增强幼儿的记忆力、注意力、观察力、想象力和思维能力。 活动准备:算式卡片若干、图片一张 活动过程:1、复习9以内数的珠码图:对答游戏:师“小朋友,我问你,这是几”? 幼儿“老师,老师告诉你,这是××”。(读出珠码图) 2、请个别幼儿到黑板上操作:根据数字画出珠
题类 加法 减法 要领 直加直减类 加看外珠 够加直加, 减看内珠 够减直减。 下五加 上五减 类 加1双下9 加2双下8 加3双下7 加4双下6 减1双上9 减2双上8 减3双上7 减4双上6 下加不够,加5减凑 下减不够,减5加凑。 进位加退位减类 1去9进1 2去8进1 3去7进1 4去6进1 5去5进1 6去4进1 7去3进1 8去2进1 9去1进1 减1不够减,退1拨入9 减2不够减,退1拨入8 减3不够减,退1拨入7 减4不够减,退1拨入6 减5不够减,退1拨入5 减6不够减,退1拨入4 减7
别让教育把学生越教越笨 甘肃临泽 通常我们以为数学逻辑智能就是算术,这当然是事实。但是,数学逻辑智能并不仅仅局限于算术,它同样可以帮助我们了解如何看待和解决问题。例如:有人遗失了一个钱包,他可以随意而没有计划地去寻找,也可以通过逻辑的方法去寻找,考虑一下他是在何时何地打开钱包的,这样就可以到一些他并没有注意的地方去找钱包。 数学逻辑智能其实是用来分析问题和考虑解决问题的可能性的。在许多方面,游戏都提供了安全、可控制和有趣的方式去发展孩子的数学逻辑智能。对孩子来说,游戏是一种有趣的学习方式,锻炼他们学会考虑
随着我国幼儿教育课程改革的不断深入,幼教工作者对幼儿园数学教育活动的研究也越来越深化。数学能力将制约一个人的发展潜力。也能训练出清晰思维的智力和独立思考的能力,也使越来越多的幼教工作者和幼儿家长认识到培养幼儿数学能力的重要性。因此,一些新的教育观和数学方法已被广大教师所接受,并运用于教育实践之中。 传统的幼儿园数学教育以单纯传授知识概念为主。目标比较单一。因此,幼儿在学习中会觉得枯燥单调,而数学课程突显出数学启蒙的多元化、多样化。能从多元智能为知道思想,能将各科数学渗透其中。通过游戏,来引发孩子对数学的兴
1997年,诺贝尔物理学奖获得者朱棣文曾说: 科学的最高目标是不断发现新东西,因此要想在科学上取得成功,最重要的一点就是要学会用与人不同的思维方式、别人忽落的思维方式来思考问题,也就是要有一定的创造力。 我们的教育应重视智力开发的教育提高到创造教育的高度上来,而在珠心算的长期教学中,由于它的神奇功能而在学生的创造力的开发中 起着优化作用。在珠心算的教学活动中,在有利于创造力的培养的情况下做到了以下几点: 班级授课制教学有利于教师同时面向全体学生高效率的传授知识,但不利于学生之间的相互作用和发展学生的独特的
爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。对于学前期的孩子,用单纯性的教育手段对他们进行教育是不现实的,这样只会加重幼儿学习的负担和对学习的恐惧。教学内容的丰富性、趣味性,才能使幼儿学的轻松、学的快乐,从而培养幼儿对珠心算的兴趣。因此,在教学中教师要运用各种有效的手段和教育方法。充分满足幼儿好奇、好动、好模仿、好胜、好强的心理,以激发幼儿学习珠心算的积极性,达到全面开发幼儿智力的目的。 一、 运用游戏激发幼儿学习的兴趣 著名教育家陶行知说过:要学知识,就要从行动中去求来,不行动而求到的知识是靠不住的。46岁的孩子他们
一、年龄误区 珠心算学习的最佳年龄是4岁半至8岁! 根据人的年龄阶段不同,可以将思维分为以下三种: 1.直观动作思维 直观动作思维又称实践思维,是凭借直接感知,伴随实际动作进行的思维活动。 实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中,借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如,幼儿在学习简单计数和加减法时,常常借助数手指,实际活动一停止,他们的思维便立即停下来。 2.具体形象思维 具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。 表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时,在个体头脑中出现的关
新世纪需要具有创新意识和创新能力的人才,创新人才的培养需要教育的创新。珠心算教学本身就是一种创新的教学。因为珠心算是具有我国特色的一项小学数学教材教法改革实验,它是以算盘作为教具和学具,融珠算、心算、笔算三种运算为一体,有机结合、相互渗透,并且通过长期口、脑、手、眼等多种感官的协调动作训练,能及早开发学生的智力和非智力因素、培养学生的情感、态度、价值观,为学生素质的全面提高创造良好环境,这也正体现了我国现代小学数学教育的改革方向。我在从事珠心算实验中,根据不同的教材内容、不同的学生,作了一些创新性的尝试.