二年级下册语文园地三教学设计（三课时）

《二年级下册语文园地三教学设计（三课时）》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

教材内容分析：“识字加油站”选用了“甜津津、酸溜溜”等8个描写食物味道或口感的ABB式词语，引导学生在读词中认识“津、溜”等9个生字，感受这类词语的表达效果，积累词语。泡泡语“我吃过酸溜溜的话梅……”，旨在引导学生联系生活，说说由这些味道或口感想到的食物。

　　“字词句运用”有两题，第一题是根据偏旁猜测字义，把易混淆的形声字选入恰当的词语中，再查字典验证自己的猜想。这题选用了两组读音相同、字形相近的形声字，旨在引导学生根据形声字声旁表音，形旁表意的特点，依据偏旁猜字义，从而辨析易混淆的形声字。这是学生要掌握的一种识字方法。第二题“下面这些字查什么部首？查一查，记一记。”是要引导学生通过查字典认识部首字，了解用部首字查字典的方法，提高学生用部首字查字典的能力。

　　“我的发现”呈现了带有“火字旁”和“四点底”、“竖心旁”和“心字底”、“立刀旁”和“刀字底（旁）”的三组字，继续巩固偏旁表意的特点，发现偏旁之间的联系，知道偏旁在不同的位置形状有变化。

　　“日积月累”要求读背十二生肖，引导学生了解中国传统文化中独特的生肖文化。

　　“我爱阅读”编排的是童话故事《小柳树和小枣树》，文章借助小柳树和小枣树的生长特点，赋予它们不同的长处和短处，旨在让学生懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的不足。

　　学情分析：

　　经过一年半的学习，二年级大多数学生已经掌握了一些识字方法，具有一定自主识字的能力；能根据形声字的构字规律，猜想生字的字音和字意；能运用部首查字法在字典中查找带有偏旁的合体字和独体字；能独立阅读小短文。教学时，引导学生运用已掌握的识字方法自主识字、查字典、读文，在巩固知识、提升能力的同时，感受汉字的魅力，激发他们学习的兴趣。

　　教学目标：

　　1.认识“津、溜”等9个生字；积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语；并能说句子。

　　2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。

　　3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。

　　4.能发现“火”与“灬”等偏旁之间的联系。

　　5.按顺序背记十二生肖，初步了解生肖文化。

　　6.自主阅读《小柳树和小枣树》，能明白事物各有各的长处。　教学重点：1.认识“津、溜”等9个生字，并联系生活，选用这样的词语说句子。2.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。　3.按顺序背诵十二生肖。

　　4.阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，明白事物各有各的长处。

　　教学难点：

　　1.能借助形旁猜测字义；

　　2.能发现“火”与“灬”，“心”与“忄”，“刂”与“刀”等偏旁之间的联系。

　　教学过程：

第一课时

　　一、复习导入，揭示课题

　　同学们，在识字单元里，我们一起游览了风景如画的神州大地，体验了丰富多彩的节日习俗，了解了生动有趣的汉字演变，还品尝了唇齿留香的传统美食，今天我们一起走进语文园地三。

　　二、识字加油站

　　（一）创设情景，明确题意

　　1.说起美食啊，大家都很喜欢，你们看，不同地方的人，根据不同的食材、运用不同的烹饪方法，制作了各种味道或口感的美食，平时，你爱吃哪种味道或口感的食物呢？

　　2.这些食物有着不同味道或口感，我们先走进“识字加油站”，看看里面藏了哪些描写味道或口感的词语？

　　（二）自主尝试，识记生字

　　1.请大家借助拼音大声读读这些词语，注意读准字音，把词语读连贯。

　　2.读完以后，同桌之间可以相互读一读双横线中的生字。读对了，夸夸他；读错了，帮帮他。

　　（1）读音分类识字。

　　将生字分类，分行出示，指名读生字，相机正音。

cuì jīn pēn mián bānɡ liū là nì hū

脆　津　喷　绵　邦　溜　辣　腻　乎

　　借用熟字识字。说一说，你用哪些办法识记这些字。

　　学生交流，借用熟字，采用加偏旁、减偏旁或换偏旁等办法识记。

　　联系生活识字。想一想，你在哪里见过“辣、津、腻”等字。

　　组词识字。说一说，“喷”可以组哪些词语？

　　（三）品读词语，感受特点

　　1.引导发现：想一想，这些词语都有什么特点呢？

　　①都是ABB式词语；

　　②都描写了食物的味道或口感。

　　2.找一找，都有哪些味道和口感呢？（甜、酸、辣、香、油、软、脆、硬）

　　3.师生对比读，大家仔细地听一听，你有什么不同的感受？甜——甜津津，酸——酸溜溜……（叠词，更突出了食物的味道与口感。）　4.齐读词语。（四）指导运用，强化积累　1.读了这些词语，你会想到什么食物呢？2.指名交流，相机出示“我吃过酸溜溜的话梅。”你能像这样，选用其中一个词语，介绍你吃过的一种食物吗？

　　（鼓励学生用不同的句式描述食物的特点。有的食物具有两种或多种不同的口感，注意帮助学生运用关联词将句子说连贯，说通顺。）

　　3.相机总结：咱们中国人根据不同的食材、不同的时节、不同的制作方法做出了各种口感的美食，体现了中国人创造的智慧。咱们再来读读这些词语。

　　过渡：刚才我们认识了生字，又积累了词语，还运用这些词语说句子。接下来，咱们到“字词句运用”中看一看。

　　三、字词句运用（下面这些字查什么部首？查一查，记一记。）

　　（一）以“鹿、麝”为例，用部首查字法查字典，认识部首字

　　1.指名读题。“下面这些字查什么部首？查一查，记一记。”

　　2.出示“鹿、麝”，猜一猜“鹿、麝”的部首时什么？用部首查字法查字典验证。

　　3.将“广”作为部首，查不到“麝”，“麝”的部首时什么呢？引导学生发现“麝”字包含“鹿”字。再次引导学生猜一猜“鹿、麝”的部首。查字典验证。

　　4.相机小结：整个“鹿”字充当部首，把这样的字叫做部首字。

　　（二）方法迁移，运用部首字查其余七组字

　　1.出示其余七组字，猜一猜这七组字的部首是什么？

　　2.分组查字典比赛，验证自己的猜想。

　　（三）拓展延伸，发现更多部首字

　　1.引导学生翻看《新华字典》的部首目录，找出他们认识的部首字，开火车大声地读出来。

　　2.原来，部首目录还藏了这些部首字，今天我们不仅找到了它们，还要记住它们，今后我们用部首查字典就又快又准了。

　　（四）小结梳理

　　1.对部首的确定方法进行梳理：

　　大多数合体字的部首是这个字的偏旁；

　　大多数独体字的部首是这个字的首笔；

　　有些独体字的部首是部首字

　　2.在利用部首查字法查字时，我们可以根据这三种情况，确定部首，这样就能很快地在字典中查找到生字了。

第二课时

　　一、选一选，连一连

　　（一）导入读题，读泡泡语

　　1.我们知道，偏旁能帮助我们查字典，其实，偏旁还有一个很重要的作用呢？想知道吗？2.出示“字词句运用”第一题，指名读题。3.出示“宵”和“赔”，全班齐读，出示：“霄、削”和“培、陪”这里还有四个字，和它俩很相似。猜一猜它们的读音，试着读一读。

　　4.指名读，你是怎么猜出来的？

　　5.再请大家仔细观察，比较它们有什么不同？

　　6.指名读泡泡语“遇到不认识的字，可以根据偏旁猜测意思，再查字典验证。”

　　（二）依据偏旁，猜想字义

　　1.自主猜测。

　　2.指名交流。

　　（1）方法一，联系生活猜想。

　　“雨”和雨有关，雨来自天上的云，所以“霄”与云有关。

　　“土”与土有关，“培”是把土堆起来。

　　（2）方法二，引导迁移猜想。

　　回忆成语故事《刻舟求剑》，知道“刻”和“剑”都与刀有关，“削”指用刀去掉外皮。

　　（3）方法三，根据字形猜想

　　“阝”就像两座小土山，它俩你挨着我，我挨着你。猜一猜，“陪”是什么意思？

　　3.大家的猜想对吗？咱们一起来查字典验证一下。男生查左边的三个字，女生查右边的三个字。

　　4.依次指名交流，选择汉字在字典里的意思，说说这些词语的意思，验证自己的猜想。

　　5.学生选择连线。交流答案。

　　（三）拓展延伸，鼓励运用

　　1.出示练习，学以致用。

　　2.相机总结，鼓励运用。

　　根据偏旁表意的特点，我们区分这些读音相同，字形相似的形声字就轻而易举了，偏旁的作用可真大啊！今后遇到不认识的字，咱们还可以请偏旁来帮帮忙呢！

　　过渡：你们看，这些偏旁之间还藏着小秘密呢，你们能发现吗？

　　二、我的发现

　　（一）复习导入，引导发现

　　1.相机出示第一组生字：炒烤烧煎蒸煮，指名认读，全班齐读。

　　2.看一看，你发现了什么？

　　3.引导学生交流：原来，带“火”和带“灬”的字都与火有关。

　　4.引导学生继续发现：再仔细看看，“火”和“灬”分别在汉字的哪个位置？

　　5.原来，这两个有联系的偏旁在不同的位置形状是有变化的，汉字里的学问还真多呀！

　　（二）举一反三，自主发现

　　1.出示第二组生字：怒 恋 感 慌 惊 怕

　　（1）自由读读这些字，试着根据偏旁猜想这些字的意思。（2）同桌之间通过组词或神态、动作表演，感受这些字的意思。（3）指名交流，发现带“心”字底的字多与心情有关；带“忄”的字多与心理活动有关。（4）教师相机引导：古代人认为心脏主管人的思想，带心字底的字往往与心情有关，你们看，心都提起来了，慌慌张张，担惊受怕，所以，“忄”字多与心理活动有关。所以，带有“心字底”和“竖心旁”的字多与心情与心理活动有关。

　　（5）再看看，这两个偏旁分别在哪个位置呢？（这些有关联的偏旁在不同的位置，形状也不一样。“忄”在左边，“心”在下边）

　　2.出示第二组生字：刺刮剑分剪切

　　（1）自由读读这些字，一边读，一边根据汉字的意思做做动作，想一想：你又发现什么？

　　（2）指名交流：带“刂”的字多与刀有关；带“刀”字底的字多与分割、切割有关。

　　（3）这两个偏旁分别在那个位置呢？

　　（5）相机总结，这些偏旁不仅能形象地表示汉字的意思，而且他们之间也有联系。齐读这三组生字。

　　（三）拓展延伸，巩固发现

　　1.想一想：你还发现了哪些偏旁之间也有联系？

　　2.（预设）学生交流发现：

　　①鸦、鹊、莺、雀、雁、雏，带“鸟”和“隹”的字多与鸟有关；

　　②跑、跳、蹦、迎、追、逃，带“？”和“辶”的字多与脚和走有关。

　　3.我们通过仔细观察，认真思考，发现藏在汉字中的秘密，——原来偏旁不仅表示字的意思，而且有的偏旁之间是有联系的，这些有联系的偏旁在不同的位置，形状也不同。咱们中国的汉字真是太神奇了！

第三课时

　　一、日积月累

　　（一）激趣导入，引出十二生肖

　　1.听，鞭炮响起来了，锣鼓敲起来了，看，贴春联，包饺子，放焰火，吃年饭，每逢过年，我都很开心。今年，我更加开心，因为我收到了很多礼物！想不想看看？课件一一出示礼物，瞧，萌萌的存钱罐，精美的吊坠，还有一个毛绒娃娃，你们发现了什么？

　　2.是呀，为什么老师收到的礼物都和猪有关呢？对了，今年是猪年，我呢，正好属猪，你属什么呢？

　　3.你们还知道哪些属相呢？

　　4.刚刚我们说的这些还有一个好听的名字，叫——生肖。

　　5.生肖有多少个？知道吗？谁告诉我？

　　6.这节课，我们一起来了解十二生肖，板书“日积月累”，请同学们把书翻到39页自己试着读读。注意读准字音，把词语读连贯。（二）认读词语，知道生肖由来（学习十二生肖）1.（出示动物名字）这些动物活泼又可爱，你们能读出它们的名字吗？2.指名读十二种动物名称。这十二个小动物还有一个名字，叫十二属相，也叫十二生肖。

　　3.十二属相就是按照这样的顺序排列，你们知道这是为什么吗？咱们一起来听故事，听完以后，你们就明白了。

　　4.听故事《十二生肖的由来》，了解十二属相的排列顺序。

　　5.师生合作读、全班齐读，加深排序的印象。

　　（学习十二地支）

　　1.我们刚刚认识了十二个动物字，这里，还有十二个字是我们不太常见的，它们是十二地支。请大家借助拼音读一读，注意读准哟。

　　2.分行指名读读它们的名字，相机正音。

　　3.去掉拼音读。

　　4.十二地支是代表时间，是有一定顺序的，现在师生接龙读、男女生轮着读，小组比赛读。加深对十二地支排序地认识。

　　5.你知道古人是怎样用十二地支计时的吗？一个地支表示两个时辰，比如：把23时到1时称为子时，1时到3时称为丑时，依此引导学生类推，早晨（）时起床，（）时吃午饭，晚上（）睡觉，了解古人计时的方法。

　　（学习十二生肖）

　　1.我们的老祖宗把十二地支和十二生肖配和在一起，用来表示年份，就是我们常说的生肖年。

　　2.这些词要读好可不简单，咱们先在小组里练习读读，可以小组长带读，也可以你读我听，我读你听。开始吧。

　　3.刚才呀，每个小组的成员在组长的带领下，都读得特别的认真。来，这一小组开火车读给大家听听。老师出一个，你读一个，如果读对了，大家一起读。

　　3.（课件出示生肖词）这样，你还会读生肖词吗？分行指名读。

　　（三）背诵积累，了解生肖文化

　　1.生肖年是有顺序的，一年又一年，一个跟着一个，顺序不可以错乱哟。看，我们一起按顺序读一读。

　　2.想要读好这些词，记住顺序，可要多练练。再自己读读。

　　3.去掉三个词，你还能按顺序说出来吗？

　　4.去掉五个词，还会吗？

　　5.同学们真了不起，词能读了，顺序也记住了。来，我们听听儿歌，拍拍手，会唱的跟着一起唱。

　　6.今天，老师和你们认识了十二生肖，生肖深受中国人的喜爱！瞧，十二生肖剪纸、泥塑、邮票、瓷器、兽首，这些都是中华文化的瑰宝，都让我们感受到浓浓的中国味。它们活泼可爱、栩栩如生，表达了人们对美好生活的祝福。　7.全班齐背。爱阅读（一）谈话导入，激发阅读兴趣　1.瞧，我家院子里种着两棵树，一棵柳树，一棵枣树。2.相机板书课题：“小柳树和小枣树”，齐读课题。

　　过渡：这篇阅读短文，围绕小柳树和小枣树讲了一个怎样的故事呢？

　　（二）一读故事，感知主要内容

　　1.先标出自然段序号，自由朗读全文，读准字音，读通句子。

　　2.分自然段指名读，相机正音。大家边听边想，这篇短文讲了一个怎样的故事？

　　3.指名交流。

　　（三）二读故事，提炼有关信息。

　　1.小柳树和小枣树的外形各是怎样的？

　　（1）带着问题默读1、2自然段。

　　（2）指名交流，相机板书。（细细的、绿绿的；弯弯曲曲）

　　（3）分别指名读描写小柳树和小枣树外形的句子，读出各自的特点，感受柳树的外形比枣树好看。

　　2.过渡：春天到了，小柳树和小枣树发生了哪些变化？

　　春天到了，小柳树和小枣树发生了怎样的变化？

　　（1）带着问题默读3、4自然段。

　　（2）指名交流，引导学生提取关键信息，老师板书（发芽小叶子又细又长；→光秃秃→小小的叶子）感受小柳树生长较快，而且越来越美了，小枣树生长比小柳树慢得多。

　　（3）指导读好小柳树的话，感受它的得意。

　　3.秋天到了，小柳树和小枣树又是怎样的？

　　（1）带着问题默读5—8自然段。

　　（2）指名交流，提取信息，老师相机板书。（什么也没结；许多又大又红）指名读相关句子，

　　（3）这时，小柳树又是怎样想的？怎样说的呢？相机交流：从中你明白了什么？（每个人都有自己的长处，也有自己的短处。）

　　（4）听了小柳树的话，小枣树又是怎样说的呢？从它的话里，你又明白了什么？（要善于发现别人的长处，正视自己的不足）

　　（四）读故事，明白其中道理

　　1.齐读全文，你想对小柳树或小枣树说些什么？

　　2.总结：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树，这种宽容的态度值得我们学习。

　　板书设计：

　　语文园地三

　　我爱阅读

　　小柳树和小枣树