更新时间:2014-07-22 08:50:30
《抛砖引玉,知道语文学习的任务——记我的第一堂课》可能是您在寻找小学三年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我们常说“第一印象很重要”,事实也是如此。人都有先入为主的习惯,因为第一眼就喜欢了某一人或某一事物,就会越看越喜欢,有时甚至连一些显而易见的缺点和不足也能包容和忍受,反之,厌烦之心就会渐长。所以,第一堂课对于我和孩子们来说都很重要,怎样才能唤起孩子对语文的喜欢之情呢?成语填空: 光彩( ) 挨挨( )( )起舞 连绵 ) ( )吐艳 ( )欲滴 ( )欲出 ( )峻岭 ( )玲珑 又( )又( ) 长途( ) 饥寒( ) 郁郁( ) ( )有( )有 沉默( ) 不约( ) 大吃( )( )悦色 连绵( ) ( )大悟 若( )若( ) 密密( )( )之鸟( )补牢 光阴( )( )无穷( )无声 情不( ) 成( )上( ) 诚心( )( )群书 业精( ) 异口( ) 神气( ) 左( )右( ) 寂然( ) ( )眉睫 如愿( ) 蹑( )蹑( ) 持续( )
《赵州桥》这篇课文是上好了,但是给自己的体会也不少,从中对自己的教学也积累了一些经验。 一、《赵州桥》这篇课文现在是三年级上册的课文,但是在老教材中也是一篇重点课文,所以,课堂上我特别对课文的分析,而放松了学生课文朗读的训练,结果在课堂上发现这样一个现象,我让学生用课文中的句子回答老师的提问时,有好几个学生在朗读句子时是疙疙瘩瘩,完全是在朗读词语和字了,缺少课文语句的连贯朗读的美感,反复提醒也是效果甚微。没有办法自己领读课文,效果是有了,可是课堂上所花的时间就变得长了学多,以至后来对课文的拓展延伸变得有些
这篇课文按照归纳现象揭示原因实际运用的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现。第一课时我把关注的焦点放在言语的形式上,即关注花开的不同表达。 课文第一自然段,语言优美、意境也很美,同样是写花开了,课文却用了不同的表达方式,这种美是无法用语言讲出来的,因此我搜集了各种花的图片,旁边注以相关语句,结合画面,让学生通过各种形式的朗读,如自由读、想象画面读、男女对读等方式,仔细用心地去体会,努
书香校园建设是王杰小学特色办学的目标之一。建设书香校园的首要任务就是让学生喜欢阅读,学会阅读。因此,阅读课堂教学关注的就是学生的读书成效,即:阅读到底能给学生带来什么?那就是吸进去(读悟)、吐出来(说写)。 校级集体备课公开观摩课《富饶的西沙群岛》就是以读为主线,以字词训练为基础而打造出来的一个平等信任、激励促进、以读促说带写的课堂模式,听后感触颇多: 教师没有多费唇舌的去讲解,在学生的读书实践中,也没有插入第三者的解说,全靠学生在自主读书中感悟和体验、品味和积累,体现了以读代讲的教学思想。比如:威武的大
教学内容:1、复习二下语文课本中的四首古诗:《草》、《宿新市徐公店》、《望庐山瀑布》、《绝句》。2、复习《中华古诗词诵读》中二下必背的十首古诗,《清明》、《凉州词》、《赠汪伦》、《咏柳》、《大林寺桃花》、《题都城南庄》、《渭城曲》、《绝句》、《江畔独步寻花》、《白梅》。 3、上学期末老师提供的有关春天的古诗若干首。(具体见班级博客) //xyxx.zjhyedu.cn/xsblog/group.asp?cmd=showgid=15pid=59453 教学目标: 1、正确、流利、有感情地背诵古诗,并能初步感
今天我在实验小学学习活动同样丰富多彩。上午我参加了教师晨练;为倪老师监考学生单元测验;参与了大课间活动;做了实验小学第一、二单元测验卷。中午我观察学生的午间活动。下午针对试卷上部分题目,我与倪老师展开讨论;然后重点向倪老师请教了怎样指导作文、怎样讲评作文。其中我对单元测验与作文感受颇多,就这两点谈谈收获。 一、跟踪单元测验全程,见证师生的高素质 以前经常听说实验小学老师善于创新,学生综合素质好。今日一见果然名不虚传。对于每次单元测验试卷,倪老师与其余六位六年级语文老师轮流设计原创的试卷。这次轮到倪老师出试
第一课时【教学目标】1.正确、流利地朗读课文 。2.学会本课的生字,理解部分生字词。3.初步了解提示语,朗读中体会问答的对话形式。4.鼓励学生刨根问底,让学生乐于探究。【重点】写十个
【写作目的要求】1.读懂例文《好阿姨》、《假如我有一只神笔》,了解主要内容,初步感知习作所能包含的丰富的生活内容。2.初步领会习作的基本要求,把做过的、看见的、听到的、想到的写下来,让人看明白。3.按习作要求,依照例文的方法,写清楚生活中或想象中的事。 【写作课时】 三课时 第一课时(指导课) 【教学要求】 1.引导学生读懂例文《摘草莓》、《假如我有一支神笔》,了解主要内容,初步感知习作所能包含的丰富的生活内容
解读文本是语文教师的基本功,是教师对教材的理解和认知,是教师对文本教学价值的挖掘和选择,因此文本的解读,决定了教师如何搭建起教材与学生之间的桥梁,决定了教师如何利用好这一例子去教语文,也决定了教师的教学构思,决定了教师如何利用40分钟的时间去建构自己的语文理念,因此解读教材是教师完成课堂教学的第一步。 教学《在牛肚子旅行》一课时,在对教材反复研读的基础上,我把目光聚焦于课后三个教学目标上: 1.分角色朗读课