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抛砖引玉,知道语文学习的任务——记我的第一堂课

抛砖引玉,知道语文学习的任务——记我的第一堂课

更新时间:2014-07-22 08:50:30

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我们常说“第一印象很重要”,事实也是如此。人都有先入为主的习惯,因为第一眼就喜欢了某一人或某一事物,就会越看越喜欢,有时甚至连一些显而易见的缺点和不足也能包容和忍受,反之,厌烦之心就会渐长。所以,第一堂课对于我和孩子们来说都很重要,怎样才能唤起孩子对语文的喜欢之情呢?
为此我设计了很多方案:闲聊,先拉近师生的距离?学习规则,明确该怎么做,不该怎么做?检测(假期布置了课外阅读),先给学生一个下马威?……想来想去,这些似乎都不太好,语文课还是应该有些语文味才好,于是,便决定像往常那样,先带学生浏览一下我们将要学习的内容,让孩子们从心理上有个准备,对本册教材也有一个初步的了解。
一、抛砖引玉,知道语文学习的任务。
我们的语文课要学些什么呢?一本《语文》书、一本《词语手册》和一本《课堂作业本》构成了语文学习的三步曲。我先让学生们自己来说说该如何使用好这三样东西。
学生们便七嘴八舌地说开了:有的说《语文》书上的课文我们都要认真学,好的文章还要背下来;有的说老师上课的时候我们要认真听讲,积极发言,把课文学懂;有的说《词语手册》也要好好看,不能丢在一边,里面的一些题目还应该要做一下;有的说《词语手册》里还有好多的课外知识,看了以后可以帮我们增长知识的;还有的说《课堂作业本》是要求我们做的,里面的每一道题目都要认真做,不能马马虎虎。
从学生的发言中,我发现孩子们已经知道了每本教材的用途,于是,笑着说:“你们说得真好!正像大家说的那样,这三本书各有各的用处,可要真正做到刚才小朋友说的那样并不是一件容易的事,但我相信你们一定行!”虽然我的话有点虚,可学生爱听,而且在这第一堂课上有种鼓舞士气的作用,很多孩子的脸上露出了笑容。
二、围绕专题,了解整册教材的内容。
首先,我告诉学生课文是以专题组织教材内容的,共有八个专题,也就是八个单元,每个单元由三篇精读课文,一篇略读课文,一个语文园地组成。另外,在教材的最后还有八篇选读课文,所以整册书中共编入课文四十篇。
接下来,我和学生一起看着目录进行专题的归纳训练:
第一个专题是感受大自然的美好,课文有《燕子》、《古诗两首》、《荷花》、《珍珠泉》。
第二个专题是爱护周围环境,课文有《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》、《路旁的橡树》。
第三个专题是怎样看问题,怎样想问题,课文有《寓言两则》、《惊弓之鸟》、《画杨桃》、《想别人没想到的》。
第四个专题是儿童丰富多彩的童年生活,课文有《和时间赛跑》、《检阅》、《争吵》、《绝招》。
第五个专题是可贵的亲情、友情,课文有《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的帐单》。
第六个专题是神奇的科技世界,课文有《太阳》、《月球之谜》、《我家跨上了“信息高速路”》、《果园机器人》。
第七个专题是国际理解和友好,课文有《太阳是大家的》、《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》、《中国国际救援队,真棒!》。
第八个专题是民间故事和神话传说,课文有《古诗两首》、《西门豹》、《女娲补天》、《夸父追日》。
这样一个粗略地了解后,原本对课文很陌生的孩子便有了一个初步的了解,而一些原本自行阅读过或假期中借阅过的孩子更是眉飞色舞,说到某一篇课文时常忍不住说上两句,卖弄一番,使得其他孩子频频侧目,比如说到《燕子》,阳阳说:“这篇课文很美,寒假里,妈妈都已经叫我抄过一遍了。”说到《惊弓之鸟》,小宇说:“我知道课文里的那个人叫更羸。”小文说:“他是个很聪明的人,能看出那只鸟受了箭伤。”说到《画杨桃》,铭铭说:“我知道这篇课文告诉我们从不同的角度看东西,它的样子是不一样的。”说到《争吵》,小希说:“我知道这篇课文选自《爱的教育》,这是其中的一个小故事。”说到《西门豹》,苗苗说:“我知道西门豹是个好人,他帮助老百姓除了害。”……一个个精彩的发言,不禁让我讶然,更让那些平时不太爱看书的孩子佩服不已,一次次惊讶地回眸,一个个恍然大悟的表情,充分证明了孩子们已经被引向课文内容,一种探究的欲望使得他们蠢蠢欲动,于是,我便安排了一点自由阅读的时间。
三、自由阅读,对喜爱的课文一探究竟。
尽管时间并不充分,但孩子们还是根据目录提供的页码迅速地找到自己想读的课文,咿哩哇啦地读了起来,有的一有新发现便迫不及待地与同桌交流一下,有的听到别人读的课文有意思,也找来读一读,有的干脆互相边读边研究。课堂一下子热闹起来,这边读着《燕子》,那边读着《和时间赛跑》,前边读着《惊弓之鸟》,后边读着《西门豹》,各种各样的声音从四面八方传来,孩子们猎奇的心理被充分地调动了起来。
四、现学现卖,给选读课文归归类。
八个专题在学生心中有了初步的印象,那么,教材后面的八篇选读课文又是属于何种类型的文章呢?我向学生们抛出了问题。
学生开始交头接耳,因为没有看过,有些孩子急着去看课文内容,至于那些看过课文的孩子则犹豫着要不要举手。看着这一情景,我便来了个投石问路,说“像《山城的雾》和《我爱故乡的杨梅》,我觉得应该属于第一个专题,它们是描写大自然的美好的。你们觉得呢?”马上有学生附议说:“是的,是的,一篇是写雾的,还有一篇是写杨梅的,这些都是大自然中的景物。”听学生这么一说,孩子们的思维好似被打开了似的,很快就帮剩下的六篇课文找到了归宿,它们分别是:
《小狮子爱尔莎》属于第二个专题,让我们要爱护周围环境的;《在金色的海滩上》和《七色花》是属于第五个专题,描写的是一种友情和亲情;《妙不可言的位置》属于第六个专题,讲了地球在太阳系中的位置,这真是一个神奇的科技世界;《手术台就是阵地》属于第七个专题,课文里的白求恩大夫是一个国际主义战士,课文给我们讲述了战争中的国际理解和友好;《除三害》是属于第八个专题,这是一个民间故事,故事里的周处让很多孩子记忆犹新。这样的训练有助于学生对整册教材的把握,也是对专题内容的巩固,更激起了很多孩子一睹为快的心理。
下课的铃声响了,孩子们都舍不得离开座位,舍不得合上语文书,还在意犹未尽地谈论着,说到激动处时还翻着书好像要向对方证明些什么似的。我想在这节课中,孩子们或多或少都是有收获的,而最令我欣慰的是,孩子们的兴趣已经被我调动起来了,课文已经把他们深深地吸引住了。学生有了兴趣,我对将要进行的课堂教学充满了信心,因为兴趣是最好的老师嘛。
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