小学数学三年级下册期中检测试题

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《统计与可能性》。案例：1.体会数量不同时，可能性的大小（出示一个不透明的袋子，里面装着5个白球和1个黄球） 师：大家喜欢做游戏吗？那我们先来做个摸球游戏。瞧，老师带来一个袋子，里面装有白球和黄球，一共6个。 游戏规则：在口袋里摸球，每次任意摸一个球，摸后放回，一共摸10次。摸到黄球的次数多算同学们赢；摸到白球的次数多算老师赢。 大家争先恐后地上前想要摸球，最后老师请了一位学生来摸球，活动就开始了。很多人只是专注于教室前的摸球游戏，摸到黄球时他们兴奋异常，

今天向组内老师们展示了一节公开课《认识小数》。这节课已经有很多名师演绎过，许卫兵老师层层深入让学生体会一位小数与分数的关系；王凌老师从小数的产生突出小数的本质；魏洁老师注重与学生生活紧密结合。这么多精彩案例，我还能从什么角度入手呢？ 数的学习是数学课的重要内容，三年级的学生已经学过整数与分数，学生是怎么认识数的。 1个人、1支笔、1个朵花、1条狗从而让学生认识1。 一个蛋糕的二分之一、一个长方形的不同的二分之一、从而学生认识二分之一。 什么是0.1呢？学生对0.1有哪些认识呢？ 二年级学习测量时，当遇到不

一直以来都觉得周长教学挺简单，只有少数几个孩子一时不开窍，觉得是时间问题。但在学完面积后，学生经常会周长面积混起来那就比较普遍了，至于问题出在哪？只模模糊糊的认为是知识本身难度较高，学生需要一段时间才能很好区分两个概念。 听了北京市刘延革老师的《认识周长》一课，我真佩服刘老师对学生学习周长的难点的深刻剖析。她说：长度是属于一维的，真是一维的话，如量线段的长度，没问题，很简单。但是封闭了，就形成二维的图形，冲着二维的面想一维的周长，学生的认识是有困难。我认为她讲得非常有道理。 让我更佩服的是她突破难点的几个

不管在哪个学习阶段，运算始终是数学学习的基础，所以培养学生养成良好的计算习惯，具备一定的运算能力，是非常重要的。 在计算前，我始终要求学生，能清楚地写每一个数字，列竖式时，能做到格式正确，横线用尺画，准确地把竖式的答案写到横式上，良好的计算习惯是提高计算能力的保障。 在课堂上，每堂课前2钟时间，我都会好好利用起来，组织学生开展2分钟口算练习，在练习中扎实基础，提高速度。在每次的计算课上，我都会给孩子充分的探索时间，让学生明确算理，掌握算法。 在三年级上册教学《两位数除以一位数（首位不能整除）》这一课时，针

直塘老街，小巷蜿蜒，它是一首历史悠久的长歌，是城市现代化发展的对照。它保留的街景，值得欣赏；它保留的文化，值得传承；它保留的习俗，值得沿袭。老街文化为学科教学也提供了丰富的资源：阅读课，朗读文人的作品；美术课，画一画老街风景；研学课，研究老街习俗；作文课，写一写老街故事。数学学科，怎样与老街文化联系起来呢？研究图形还是计算？ 在三年级上册教材中的《千克和克》这一单元中，提到千克就是公斤。公斤、斤、两是

王玉玲 ]以下是两节有关情境创设的两节课，教学内容一样，但处理情境创设的方法截然不同，下面是两节课的教学片断[案例]片段一情境创设。师：同学们喜欢去商店买东西吧，生：喜欢，师：今天这节课想带着同学们一起去商店，想不想去呀？生：想去，师：那这节课老师看谁表现最棒，就先带她去，好不好？ 生：好 师：为了使同学们的课外活动开展的丰富多彩，培养同学们多才多艺的本领，学校打算成立鼓号队，大家想不想参加呢？ 生：想 师：学

新沂市马陵山镇玄庙小学 李先尚，一、说教材分析，分数的初步认识这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位1的叠加，而分数是单位1的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。 本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。 二、说教学目标 基于本课教学内容在这个单元的地位与作用及教材

陆晓宁 ] 本节课教学的内容是学生在学习了两位数除以一位数（首位能整除）除法及掌握了验算方法后来进行教学的。本节课的重点是被除数十位上的余数和个位上的数合起来再除。难点是被除数十位上不能整除与个位合起来再除。因此在教学的开始我让学生先回顾一些简单的计算如：328、465、505目的让学生快速的进入学习的状态。 《数学课程标准》中指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习的兴趣。所以我从学生熟悉的花朵出发，把52朵

本节课属于图形与几何这一范畴的内容。通过观察长方体，观察小熊两个情境，让学生体会观察位置与观察结果之间的关系。 观察物体首先要确定观察的位置，在本节课一开始学生在确定观察位置方面存在困难，这里我设计模拟占位，实际看一看，让学生直观感受观察位置与观察结果的关系。 在解决问题二：什么位置能看到长方体的1、2、3个面这一环节。我为每一位学生提供丰富的学具，开展多样的观察、想象活动。采用交互软件沟通全体学生的认知。