更新时间:2014-07-22 08:51:48
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这是上课前一个晚上,我写下来的,主要都是教师的语言。1、课前:播放歌曲《冰糖葫芦》MTV 孩子们,欣赏了一首好听的冰糖葫芦,观看了一组丰富的画面,你有什么想说的吗?瑞安市新纪元实验学校 小学语文四年级下册第七单元自测卷 班级: 姓名: 题次 阅读积累 (43分) 阅读理解 (27分) 习作表达 (30分) 合计 (100分) 得分 第一部分:阅读积累(38分) 一.请把下面的句子抄在方格里,注意书写规范、字迹工整。(3分) 美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现罗丹 二.看拼音写词语。(8分) lng yǎ 三.选正确读音画。(3分) 挚友 (zh zh) 违背(wi wi) 诱人(xi yu) 榨干(zh zh) 的确(d d) 厂徽 (wēi
近日,听了一堂四年级《题西林壁》的古诗教学课,获得了颇深的感受。这是一节常态教学课,少却了许多漂亮烦琐的环节,平凡却真实,朴实但有效。横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。当年,诗人苏轼游览庐山的真实场景后人永远无可再现,但从千古流传的诗句中,我想象着诗人游览庐山时的情景:诗人来到庐山,横看再侧看,远看又近看,上看再下看。诗人是游了又游,看了又看:或惊!或喜!亦赞!亦叹!惊喜的是庐山的景色秀美,赞叹的是庐山的雄伟壮丽。惊喜赞叹之余,又产生了不识庐山真面目,只缘身在此山中的无限感慨
沙溪镇第一小学任春 《雾
《诚实与信任》一文叙述了我深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下姓名、电话,后来双方通过电话使事情圆满解决,说明诚实和信任比金钱更重要的道理。课文没有华丽的辞藻,难读的长句,学生容易读通都顺,新课标中要求中年段的学生能初步把握文章的主要内容,因此我将本课的重点确定为抓住关键词,概括课文的主要内容。难点确定为读中感悟我的诚实。 给了学生充分的自读时间后,全班交流不懂的词,扫除词语理解障碍,基于学生的预习基础,然后依次出示四行词语,让学生认读,接着再读课文,按照事情发展的顺序,理清脉络,概括
学校开展两周一课的骨干教师展示课,今天我执教了四年级上册第9课《泉城》。本文介绍了泉城最具特色的自然景观,赞美了泉水的奇丽,抒发了热爱大自然的思想感情。这是一篇写景状物的课文,作者在细致观察的基础上,用优美的语言将奇异的景观准确而又形象地写了出来。因此,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文,是学习本课语言最有效的途径。 课前理清了思路,有了自己的思考,想的是如何在以前的基础上有所突破,让学生在自主学习中掌握方法,养成习惯,学得轻松,学有所得。理想的课堂是教师退居二线,由学生充当发言首席,在必要时举重若轻的点
《祁黄羊》是一篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事,表现了他外举不避仇,内举不避亲的思想境界,塑造了一个做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。 在教学过程中,我引导学生自主探究,研读辩论,体会人物内心世界与感受人物崇高的品格。 (一)我在复习导入时出示了霸主、征伐、中军尉、辞职、安危、接替、推荐、慎重、外举不避仇,内举不避亲、出以公心这些词语,请学生有感情地朗读,并重点强调了霸主、中军尉、推荐这三个词语,齐读后教师概述课文的主要内容,然后学习课文。 以旧带新,通过对课文中的词语
《习作3》共三部分。例文是一封信,小作者向好友描绘了家乡迷人的风光和古老的风俗。文后例文要点做了简明概括,帮助学生把握例文和习作要领。习作要求提示部分明确要求本次作文是写信,信的内容是介绍家乡,方法是选择一两个方面写。 这是学生第一次尝试以书信的方式写作,信件的格式、内容都要进行详细地讲解。 1.书信格式教学。这次习作是写一封信,信的格式虽在三年级学习过,但学生多数已遗忘,因此在课堂上花了较长时间来讲信的格式。但是在草稿中,发现仍有部分同学格式不规范。只能再次针对这部分同学进行个别辅导。 2.本次习作内容
(说明:1.根据课程标准目标与内容的规定,学习粗知课文大意,学习梳理课文条理把握主要内容(把握内容要点)等目标,课文的阅读教学一般都需要进行学习训练的。但是根据编制教学目标的方法之一:如果每篇课文都要编制的相同的教学目标,为避免重复啰嗦,或用上位目标叙述,一般可不叙写出来。故这些目标没有在课文教学目标中呈现出来了,但不等于不进行这些学习训练,例如课文《一个豆荚里的五粒豆》。课后练习有这样的学习训练需编制
教科书分析: 1.课文选《山海经北山经》,讲述了一个神话故事:炎帝的小女儿溺水于东海化作精卫鸟,衔西山木石填东海。故事展示了坚韧执着的精卫形象。它本单元的《盘古开天地》一起,既为学生进一步了解神话故事神奇的想象提供了范本,又为快乐读书吧阅读《很久很久以前》做了铺垫。 2.课后练习正确、流利朗读课文,指明了朗读教学的流程先正确朗读,然后才是流利朗读。它是三年级学习的两篇文言文的朗读目标提高,在借助注释、插图和