苏教版语文上册《诚实与信任》教学反思

9月28日，领雁工程学员进入实践第一阶段，进驻各实践学校。这堂课是所谓的导师示范课。备课时我也考虑了很多，最初的教学设计密度较大，不仅了解了花园的变化，又感悟了巨人从砌墙到拆墙的内心转变过程。可是思前想后，我还是决定呈现最常态的语文课堂，把巨人的转变部分斩去，增加读课文的时间，加强字词的教学。 第一环节：重视资料袋的教学。 资料袋介绍了童话的两种类型，让学生阅读后进行交流，同时教师适时介绍著名作家的一些童话，让学生在不经意间能够去阅读这些经典。下课后，李晨浩就跑过来跟我说，他家里有《大林和小林》，第二天他

这是上课前一个晚上，我写下来的，主要都是教师的语言。1、课前：播放歌曲《冰糖葫芦》MTV 孩子们，欣赏了一首好听的冰糖葫芦，观看了一组丰富的画面，你有什么想说的吗？ 2、（点击屏幕）今天，我们要学习的课文就与冰糖葫芦有关，题目叫万年牢。（学生说师板书） 3、我们已经预习过课文了，至少读过一遍课文的孩子举手，读过2遍或2遍以上的孩子举手。非常好。 张老师在读的过程中，觉得这么几个句子比较难读（出示句子）。先和你的同桌试着读一读。 谁愿意先来展示，读第一句。 第二句有几个多音字，谁能把它们读准了 第三句可不简

【 设计理念 】借鉴精致教育的理念，力求体现精致语文的课堂教学特征，尝试构建精致语文的课堂教学模式。所谓精致教育是指为了学生又基于学生，通过教师对课程资源的精心开发和教育过程的精心设计，能够不断生成精彩教育细节，能够有效提升学生学科素养、思维品质和个性品质的教育。本课试图围绕课文教学主题，开发语文教学资源，补充相关阅读材料，并与课文内容进行有机整合。在教学过程中，努力体现人文性和工具性的统一，预设性和生成性的统一，重视在阅读、体验和感悟基础上的师生间和生生间的合作与对话，创造充满活力和智慧的语文课堂，切实

关注语言表达，追求本色回归是本次县语文学科基地活动的主题，顾名思义，是让我们在语文教学中删繁就简，关注写法，关注语言，还语文以本色。略读课文如何教？一直是萦绕在语文教师心头的一团迷雾，教之过甚，成了精读课文；草草过场，课文成了摆设，再加上没有作业，略读课文便像是走过场一般。王老师呈现给我们的《麦哨》给我们做了非常切实的引领，具有一定的可操作性。 一、以生为本，精心设计课前谈话，扫除学习障碍 公开课注重课前谈话的设计，一是激起学生的兴趣，二是为课文学习做好铺垫，所以每个老师都会绞尽脑计，尽可能地使课前谈话变

本课是两首描写秋夜景色的古诗，要让学生进入课文意境，体会作者的思想感情，是本课教学的重点也是难点。根据诗歌的特点，我们组织学生合作探究，充分发挥学生的自主性，选择自己感兴趣的句子重点读，仔细体会，再来交流。这样的探究引起了学生的兴趣，而且进一步领会了诗歌的意境！教学中我有用课件，可能会让学生比较直观地感受到诗境之美妙，但觉得减低了学生对语言文字品味。有利有避啊！ 《望洞庭》和《娥眉山月歌》两首诗都描写了山、水、月，但是两首诗表达的情感是完全不同的，我想编者将他们编在一起的意图可能就是让学生来比较体会：同样

教学目标：1.学习明确说理性文章的一般表达特点：提出观点，举例论证，得出结论。2.小组合作学习，交流作者围绕观点列举的事例，感悟滴水穿石给予我们的启示；学习作者的表达方式，围绕观点，交流搜集的相关事例，学习目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废的精神。 教学过程： 一、 明确体裁，理清脉络 1.这是一篇说理文，明确这篇说理文的脉络：自然奇观引出观点正反事例论证观点铭记启示阐明观点。 二、 学习奇观，引出观点 1.说奇观 2.引观点：目标专一，持之以恒，就能做成事。 三、 正反事例，论证观点 1.正面事

我总是习惯在第一课时出示课题后，让学生针对课题提出一些问题，我认为这样做可以培养学生质疑并形成主动有效阅读的习惯。在教学这一课时我也不例外。学生在读了两遍课题后就提出了很多问题，如徐悲鸿是谁？、徐悲鸿为什么要励志学画？、徐悲鸿学的是哪种画？、徐悲鸿在哪里学的画？、徐悲鸿怎样励志学画？、徐悲鸿励志学画的结果？等一系列问题。接着，我就让学生自己读课文去寻找答案。当学生读完课文后，有的已经忘记了刚才的问题，有的也只是记得一两个问题。当我让学生交流读后答案时，回答的都比较零碎，说实话有些问题我自己也已经忘记了。对

教学目标 1．会认会写2个生字。 2、有感情地朗读古诗, 背诵古诗。 3、感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 4、激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点： 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。 教学准备： 课件 古典音乐《阳关三叠》 课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话导入，解诗题 1、谈话：同学们，这节课我们要学习一首古诗，古代交通不便，离别容