更新时间:2017-07-16 21:06:18
《四年级上册第9课《泉城》教学反思》可能是您在寻找小学四年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
学校开展两周一课的骨干教师展示课,今天我执教了四年级上册第9课《泉城》。本文介绍了泉城最具特色的自然景观,赞美了泉水的奇丽,抒发了热爱大自然的思想感情。这是一篇写景状物的课文,作者在细致观察的基础上,用优美的语言将奇异的景观准确而又形象地写了出来。因此,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文,是学习本课语言最有效的途径。一、说教材:《给予是快乐的》讲述了这样一个感人的故事:保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由误解到理解的变化过程,揭示了给予是快乐的人生哲理。 二、说教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文,体会小男孩和保罗的心里活动。 3、研读课文,体会保罗和小男孩的内心,感受快乐的真谛。 4、拓展延伸,进一步感悟给予是快乐的。 本课的教学重点、难点是抓住保罗两次想错了,体会他的心理变化,及抓住小男孩的言语行为,小男孩的心理活动,从中感受小男孩的优秀品质。 三说教学过程: (一)、激趣导
《春联》这篇课文的内容关注于传统文化:春联。对于要点,我想其一为作用:增添气氛,感受幸福,增长知识;其二为特点:内容丰富、讲究对仗、声律和谐。在教学的过程中,发现学生对春联并不太了解,可能之前从未关注。通过本课的学习,同学们才明白为什么每年的春晚主持人都会说几幅春联。随后由课文,我又补充了春联的历史,春联的张贴。之后,介绍了春联是对联的一种,对联中还有楹联、挽联、寿联,并结合我镇的实际情况,因为我镇是历史名镇,在街上、古宅里均有楹联,还有专门书写挽联的,学生非常感兴趣,如果能拍照片或开展实践活动,一定特别
学习《鸟语》,在第一课时基础上,学生对于课文的结构有了了解,上次说没劲的同学也在老师指导下发现了文章的巧妙,说文章还是有点味道的。(小家伙实在是有一套,这其中离不开的老师的点拨引导)鸟叫声是学生喜欢的,但是局限于生活环境,学生缺少深入的体验,所以老师就来抛砖,上次我们去苏州镇湖湿地公园,看到了白鸽,它的叫声是怎样的,白鸽被称为是什么。 这下学生来了劲,咕咕咕咕蓝天信使和平使者,她代表着和平。行,就用这句话来说说白鸽的叫声和表示的含义。咕咕咕咕,和平和平。如果最后一个字能押韵更好,我提示。咕咕咕咕,和平幸福
教材分析:《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节,剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。 教学目标: 1.初步感知独幕剧的特点,并根据方括号、圆括号学会分角色朗读课文。 2.能抓住文中的重点词句品读感受公仪休、子明、管家三个人物的个性特点,学习公仪休的清正廉洁。 3.理解公仪休最后一段话的含义,并能结合生活实际来谈谈自己的感受。 教学
认真研读苏教版四年级语文下册练习二教材,你会发现本课中有两个内容极具训练价值,一是引号的用法;二是用不同的语文形式表达同一种意思。因为跟班的缘故,学生对于提示语在句中的三种位置以及引号的用法基本掌握,因此我把重点放在了后者。 课上,我首先出示了处处留心中小芳夸赞磁悬浮列车速度快的句子:哇,真快呀!然后让学生开展小组讨论,在下发的作业纸上写下能表达磁悬浮列车速度快的句子,并思考一下所采用的表达方式。在充分的研讨后,利用实物投影展示各组答案,当堂修改讲评。修改后的答案如下: 看,磁悬浮列车像刚出膛的子弹一样飞
在第二次课堂结构改革示范研讨活动中,我上了四年级下册《我不是最弱小的》一课。从磨课,上课,到评课,我越来越清晰地感受群体的力量。同事们给出评价、建议让我对这堂课和课堂结构改革有了更深的认识。 一、主线是课堂的灵魂。 很喜欢清清浅浅这个词,它使我想到树,清晰的主干,疏朗的枝叶,透出秀丽和生机。我上的课远远没有这么美好,但我向往。 《我不是最弱小的》这课的主要事件是让雨衣,如何从这件事感知保护弱小就是这节课的灵魂了。文中萨沙和妈妈的对话就是最突出的重点部分,萨沙把雨衣让给蔷薇花的行为就是他从认识转化为实际行动
我们四年级备课组共有四名教师,均为本科以上学历,由施校长领衔,教学实践经验非常丰富。一学期来,我们备课组在学校教导处的领导下,严格按照备课组计划,定期每周开展活动,积极研讨,制定完善的教学方案,提高大家的备课磨课的能力,切实有效地提高课堂教学的效果。 一、定期开展,完善小组活动材料。 开学起,我们就进行协调,找出适合大家全都能够参与的时间点,定于每周四下午开展2节课的备课活动,根据教导处计划要求,制定详细的备课组活动计划,上报教导处,在教导处的指导下,落实开展备课组活动。每周四下午,四位老师都能够放下手里
单元说明:本单元是围绕提问编排的阅读策略单元,是继三年级预测后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读,有助于改变学生被动阅读状态,培养积极思考的习惯,深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法,培养问题意识,提高阅读能力。 围绕提问策略,本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文,有童话、说明文、散文等不同文体类型,引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点,从不同
今天听了安娜老师讲的《巨人的花园》一课,觉得不错,有必要简单地写点感想。 上课前二十分钟左右,我来到教室对安娜说,想听你一节课,就是师徒间的家常课,她爽快的答应了。 我提前几分钟走进教室。安老师在和学生点评课间做操的事。上课音乐响了,安老师今天的讲的是《巨人的花园》第二课时。总体上来说,这节课有如下亮点: 第一,让学生板书课题,先概括上节课学习的主要内容,再强调写作业时的课题书写。(我是课后与安老师交流