更新时间:2015-11-03 17:45:51
《《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册》可能是您在寻找小学四年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教材分析:《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节,剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。总是极为羡慕特级老师的课堂教学,切入点之巧妙常让我羡慕嫉妒恨
徒弟上《桂花雨》一课,试讲三次,加上她自己班共上了四次。其中的一个环节,让我不得其解。桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。这是作者家乡的桂花。 作者念中学的时候,全家到了杭州。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。 可是母亲却说:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。 读到这里,老师问:杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗?第一次试讲的时候,孩子们非常肯定地回答:杭州的桂花要香。因为书上说杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里,说明它真的是
【 设计理念 】借鉴精致教育的理念,力求体现精致语文的课堂教学特征,尝试构建精致语文的课堂教学模式。所谓精致教育是指为了学生又基于学生,通过教师对课程资源的精心开发和教育过程的精心设计,能够不断生成精彩教育细节,能够有效提升学生学科素养、思维品质和个性品质的教育。本课试图围绕课文教学主题,开发语文教学资源,补充相关阅读材料,并与课文内容进行有机整合。在教学过程中,努力体现人文性和工具性的统一,预设性和生成性的统一,重视在阅读、体验和感悟基础上的师生间和生生间的合作与对话,创造充满活力和智慧的语文课堂,切实
沙溪镇第一小学任春 《雾
《草原》这篇课文是一篇叙事性散文。课文生动地描写草原如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民能歌善舞、热情好客。我在教学前进行了比较多的准备。首先我仔细研读了教材,把握了课文的主题、主线。对于如何教好这课,我设计了赏图、读文、品词句、想象说话等多种形式,也想展示多幅图片。。回顾整个教学过程,我感觉到有收获,更多的是遗憾。 遗憾一:指导学生学习热情远迎画面,预设过多,生成太少。 在预设中,我抓住两个比喻句和两个场面的句子,意图引导学生体会到蒙古族人民的热情好客以及草原因主客见面而热闹。对于远远地河!一句,虽然学生能
执教:沈老师地点:百花小学时间:2015年9月22日上午,一、课前谈话,我姓沈,你知道我教什么学科的?语文,同学中喜欢美术的有几个?我是语文老师中美术最好的。 我来画一下。三个圆,它们像什么?老师再加一点。又像什么? 教师提醒:这三个是一样东西。你觉得是什么? 此课前谈话有创意。建议拿一个实物。 二、揭题:古诗《题西林壁》 板书题目。 读题你知道了什么?题指写。西林是指西林寺。 诗是谁写的?苏东坡。宋朝。苏轼。唐宋八大家之一。三苏。 三、学习诗歌 学生读诗2分钟。 这是真读。 指名读诗,读正确。齐读诗歌。
【课时目标】1.能有感情地朗读课文,背诵课文。2.能初步了解学习诗歌的策略。3.理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。【教学过程】一、复习导入,1.听写词语。崇高 浸透
一、 走近杏花,课前阅读人物介绍资料。1、出示插图,这是一株杏树,瞧,树上正盛开着朵朵杏花。(板书:杏花)此刻,如果你正站在树下观赏着杏花,你会看到些什么?(生交流) 2、师:人们看杏花,一般只观察它的样子,可是,也有人跟我们不同,他会留心观察杏花开放的时间,而且是第一朵杏花开放的时间。(板书:第一朵)他是谁?一起来认识一下。 二、走向人物。 1、出示图片,他就是那个留心观察杏花的人竺可桢,重点纠正读音。 2、
教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据,吸纳语文课程改革的优秀成果,沉淀课程改革的先进理念和成功经验,注重培养学生的创新精神和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强语言文字运用,加强语文和生活的联系,致力于构建开放的、富有活力的教科书体系,全面提高学生的语文素养。 一、教科书编写思路 1.双线组织单元,加强单元整合。 教科书围绕人文主题和语文要素双线组织单元。除了加强不同年段、不同册