更新时间:2017-12-05 14:47:09
《体备课,研磨切实有效的课堂活动方案 -----弇山小学四年级语文备课组小结》可能是您在寻找小学四年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我们四年级备课组共有四名教师,均为本科以上学历,由施校长领衔,教学实践经验非常丰富。一学期来,我们备课组在学校教导处的领导下,严格按照备课组计划,定期每周开展活动,积极研讨,制定完善的教学方案,提高大家的备课磨课的能力,切实有效地提高课堂教学的效果。【教学目标】1能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。2理解诗句的意思,感受春天景色的美好以及作者所表达的情感。3 通过领会诗句内容,对古诗中于一枝红杏中的一有所了解。4 借助拓展阅读,积累相关描写春天的诗句。 【教学重点】 1 理解诗句的意思,感受春天景色的美好以及作者所表达的情感。 2 通过领会诗句内容,对古诗中于一枝红杏中的一有所了解。 【教学难点】 通过领会诗句内容,对古诗中于一枝红杏中的一有所了解。 【教学过程】 教学目标 1理解诗句意思,想象古诗描写的情景,体会诗人表达的情感,有感情的朗诵古诗。
本学期时间很短,因此,我把小作文结合课堂的练笔单,改成了一段话的描写。每次在学习课文的基础上,进行一段话的仿写,或者联系课文,进行想象说话等多种形式。在第一单元的第二篇课文中就有仿写内容。 作者用比较与排比的写法,写出了漓江水、桂林山的特点。我也来尝试写一写。(如:花草树木、飞禽走兽、河湖塘瀑人物、动物、事物都可以。) 例:我欣赏过绿意葱茏的夏草,亲近过日渐枯黄的秋草,依然喜欢如此独特的春草。春天的草真嫩啊,它们都是刚冒出来的,看上去生机勃勃,充满旺盛的生命力;春天的草真绿啊,远远望去,如一片绿色的海洋;
执教:沈老师地点:百花小学时间:2015年9月22日上午,一、课前谈话,我姓沈,你知道我教什么学科的?语文,同学中喜欢美术的有几个?我是语文老师中美术最好的。 我来画一下。三个圆,它们像什么?老师再加一点。又像什么? 教师提醒:这三个是一样东西。你觉得是什么? 此课前谈话有创意。建议拿一个实物。 二、揭题:古诗《题西林壁》 板书题目。 读题你知道了什么?题指写。西林是指西林寺。 诗是谁写的?苏东坡。宋朝。苏轼。唐宋八大家之一。三苏。 三、学习诗歌 学生读诗2分钟。 这是真读。 指名读诗,读正确。齐读诗歌。
《语文课程标准》中的课程目标中提到,学生要具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品;阅读说明性文章,能抓住要点。建议教师加强对阅读方法的指导,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。 活动目标: 1、学习、交流阅读方法,培养良好的阅读习惯。 2、乐于交流自己的阅读感受,初步达成对作品的理解。 3、初步感受文本的语言特色,激发阅读兴趣。 活动背景: 四年级上三童话单元,童话深受同学们的喜爱,因为其动人的故事和优美的语言,总能将孩子们带入到真善美的环境之中。本单元要求围绕童话
学校开展两周一课的骨干教师展示课,今天我执教了四年级上册第9课《泉城》。本文介绍了泉城最具特色的自然景观,赞美了泉水的奇丽,抒发了热爱大自然的思想感情。这是一篇写景状物的课文,作者在细致观察的基础上,用优美的语言将奇异的景观准确而又形象地写了出来。因此,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文,是学习本课语言最有效的途径。 课前理清了思路,有了自己的思考,想的是如何在以前的基础上有所突破,让学生在自主学习中掌握方法,养成习惯,学得轻松,学有所得。理想的课堂是教师退居二线,由学生充当发言首席,在必要时举重若轻的点
第一次读这篇课文,明白了一个道理;再次读这篇课文,感悟了一个真谛所以,我选择这一课上公开课。 一、 让学生们学会欣赏自己。 文中的破损的罐子有着不可弥补的缺陷,在骄傲的完好的水罐面前,他非常自卑,觉得自己很无能、很没用,所以它终于在无法忍受的时候向挑水工道了歉,挑水工没有解释什么,只是让它注意路边的野花。路边的花儿真是美丽啊,在阳光的照耀下竞相开放,色彩鲜艳,芬芳无比。任何一个看到这美景的人都会在心中溢
教科书分析: 1.快乐读书吧栏目的设置是统编教科书的一大特色,其目的是把课外阅读引入到语文课堂教学,成为语文课程的一个有机组成部分,以引导学生积极自觉开展课外阅读活动,培养阅读的兴趣,扩大阅读量,逐步形成良好的阅读习惯。 2.根据课程标准关于课外阅读的目标与内容要求,以及教学建议和评价建议,快乐读书吧应该打造成与语文综合性学习课型相似的活动体验性质的课,实现让学生能持久开展课外阅读活动为目的的课,从而培养阅
古诗词教学的策略除了讲座中介绍的以外,你认为还有那些有效的教学策略?并请结合具体教学案例,对这些策略进行阐释和说明。 浅谈小学古诗词的教学 小学语文教材中编排了许多脍炙人口的古诗,这些古诗立意高远,构思新颖,语言清新,气味浓郁,读起来朗朗上口。但由于这些古诗词离我们的年代久远,给小学生的读解古诗、情景感悟、体味意境,带来了一定的困难。在古诗词的教学中,如何才能使学生知诗意、解诗句悟诗情呢? 一、引导学生