仿写，让我情何以堪——四下第一单元教学反思

更新时间：2015-04-02 09:14:27

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本学期时间很短，因此，我把小作文结合课堂的练笔单，改成了一段话的描写。每次在学习课文的基础上，进行一段话的仿写，或者联系课文，进行想象说话等多种形式。在第一单元的第二篇课文中就有仿写内容。

“作者用比较与排比的写法，写出了漓江水、桂林山的特点。我也来尝试写一写。（如：花草树木、飞禽走兽、河湖塘瀑……人物、动物、事物都可以。）
例：我欣赏过绿意葱茏的夏草，亲近过日渐枯黄的秋草，依然喜欢如此独特的春草。春天的草真嫩啊，它们都是刚冒出来的，看上去生机勃勃，充满旺盛的生命力；春天的草真绿啊，远远望去，如一片绿色的海洋；春天的草真软啊，踩上去，软绵绵的，像一块厚厚的地毯。”
在我的脑海中，这个仿写应该是比较简单的。因为在课文分析的基础上，本课的重点就是对漓江的水、桂林的山的特点的分析，从中找到写作上的相似点，进行仿写。为了怕学生的思维被框死，在写之前我也进行了讨论，说说哪些事物比较好些。集体的智慧是无穷的，很多学生都有很好的建议，如：花之间的对比，突出花的一些特点，艳、香、奇、多等；树木之间的对比，突出树木的茂盛、粗壮、奇特等；动物之间的对比、山之间的对比等。
在交流之后，我让学生动笔仿写。在十多分钟后，我发现还是有一部分学生不会写，无从下笔；一部分学生在写特点的时的格式有些错误；一部分学生苦思冥想找不到三个特点等，总之，顺利写下了的学生不多。
于是，我再一次进行指导，选取班中写得比较好的学生的文章进行范文朗读，让不会写的学生更直观得聆听到怎么写，再进行仿写。同时，在选择范文时，我特地选了几片面描写不同内容的来读，希望能给他们一丝启发。
之后，在进行批改时，我还发现有近十个学生不会写，或者格式错误。于是，我只能进行个别辅导，希望他们能真正掌握这样运用对比、排比的写法。
仿写，一直觉得挺简单的事，也反反复复花了整一节课的时间，看来，什么事情都不能小觑，要做好得花大工夫。