《虞美人》课堂教学策略解析

更新时间：2020-01-11 15:29:36

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海南省乐东县佛罗镇中心学校陈宽，古诗词教学除了特级教师王国健专题讲座的策略外，我认为还有很多有效的教学策略。下面就结合我在六年级第六组《综合实践学习：轻叩诗歌大门》教学时如何引导学生学习《虞美人》这首词的教学过程，对我在这堂课中采用的教学策略进行阐释和说明。

《虞美人》这首词是南唐后主李煜在被俘两年后写成的。相传他作此词后命歌妓在七夕之夜反复吟唱，宋太宗知此事后立即就赐酒将他毒死。李后主的这首词不用典故，不加藻饰，纯用白描手法，表达出李后主这一特殊人物的特殊情感。因为该词真挚而哀伤，艺术感染力极其丰富，我非常喜欢。所以在这次综合实践中我推荐学生跟我一起品析。教学中我采用的策略是：

一、要求学生课前查阅这首词的作者及写作背景

上课之前，我先让学生课前收集这首词的有关资料，让学生对这首词的写作背景及作者有一个全面的认识。因为古诗词写作的年代离我们比较远，光靠老师用口头介绍作者及作者所处的那个时代，学生理解起来不是很透彻，不如让学生自己查找。这样不仅可以使学生阅读得更详细，也能锻炼他们自主学习的能力。我认为此举一举两得。

二、学生自主诵读+老师指导

课一开始，我就多媒体出示《虞美人》这首词，要求学生自由地反复吟诵。之后我给学生出示注意停顿的地方，让学生比对自己读得怎么样，然后再次要求学生吟诵。接下来我采用指名读、老师范读、课件播放朗读、学生自由诵读等等做法，直到学生把这首词读正确、流利为止。我认为这种“放——扶——放”的朗读指导不仅可以使学生把这首词读好，还可以使学生把无声的词句变为有声的语言，从而体会到词的韵味、意境。

三、出示我创作的《虞美人》（苏教版的一种特殊文体“文包诗”）要求学生阅读并交流课前查阅的资料，赏析李煜的《虞美人》

在引导学生正确、流利读好《虞美人》后，我投影出示我自己创作的“文包诗”文章《虞美人》，要求学生认真阅读。之后我要求他们结合自己查阅的资料，分组讨论：1、李煜是怎样的一个人？后人怎么评价他？2、这首词的大意思什么？3、“春花秋月”象征什么？诗人为何问“何时了？”4、从这首词中体会到词人这样的心境？虽然这首词课本上没有，但是由于学生课前充分查找资料，并阅读我通过查找相关资料写成的“文包诗”《虞美人》，所以学生的理解并不亚于根据课文注释理解的古诗词。从学生的回答：“后人把李煜称为‘千古词帝’”、“后人叹息李煜‘做个词人真绝代，可怜薄命作君王’。”“春花秋月象征幸福生活，因为作者觉得春花秋月般的日子已与囚徒生活无缘，所以自问这种日子何时了。”······中就可以看出来。学生汇报自己的见解后，我再次让学生阅读我创作的“文包诗”《虞美人》，引导学生品析这首词的韵味、意境。

四、教唱《虞美人》歌曲，升华学生情感

早在读师范的时候我就会用吉他弹唱用李煜的词为歌词的《虞美人》歌曲了，在这节课的最后一个环节，我投影《虞美人》这首歌曲，并教学生唱。我认为这样做不仅可以升华学生的情感，而且可以让学生把这首词深深地记在脑海里。在教唱的过程中，我发现学生几乎都含着泪花，很多女同学甚至哭出声来。我被学生的举动和李后主那无穷无尽的悲愁弄得泪光闪闪。

古诗词课堂教学的策略有很多，只要我们在教学时充分考虑诗文内容、教学目标、学生实际等等，就会在组织教学过程中，找到具体的教学方法和材料，调控课堂氛围，制定好出的教学方案。