《观书有感》教学案例设计

更新时间：2019-02-12 19:04:26

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【教材分析】《观书有感》是南宋著名理学家朱熹自身基于读书的心得体会而作的一首诗。在诗中，作者借半亩方塘里的水之所以清澈明净，是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水，暗喻人心的睿智也是由不断读书，不断汲取新的知识而得来的。

【设计理念】

新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”朱熹的《观书有感》借物明道、借景喻理，因此，本课教学除了注意古诗教学的一般要求外，还必须从本课古诗说理这一特点出发来设计实施。一要注意采用多种形式引导学生诵读，做到口诵心惟，感受古诗文字和意境的美；二要引导学生在自主学习、相互交流中，理解诗意，领悟诗中蕴含的深刻哲理，了解诗借景喻理的特点。

【教学目标】

　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　2、学会3个生字“鉴”“徘”“徊”。

　3、能用自己的话说出诗句的意思，想象古诗所描绘的景象。

4、感受古诗文字和意境的美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

【教学重点】

理解诗意，想象古诗所描绘的景象。

　　【教学难点】

　　理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

    【课前准备】

　　学生准备：预习《观书有感》。

教师准备：制作课件。

　　【教学过程】

一、复习导入

1、背诵

昨天我们学了一首古诗，谁愿意背给大家听听?

学生背诵。

2、揭题

（1）今天我们再来学一首古诗，出示课题《观书有感》，让生齐读。

（2）通过课题，你了解到什么信息?

(3)知道作者是谁吗？你知道他的哪些情况？向大家介绍一下好吗？

结合学生介绍，相机出示课件介绍作者情况。

(设计意图：题目是文章的窗口，通过审题可以窥见文章主要写什么。让学生提前了解作者信息不仅对理解古诗有帮助，而且能为学生的自主学习提供更为广阔的时空。)

二、整体感知

过渡：下面我请几位学生读读这首诗，看看你们预习的怎么样。

1、         指部分学困生读这首诗，相机纠正。

2、         师配乐范读。

3、         让生自由练读，鼓励其同老师挑战。

4、         齐读古诗。

5、指导书写生字（析形、描红、临帖、评议）。

（设计意图：“强化初读，延迟开讲。”指定部分学困生来读，他们会读了，其他学生问题就不大了。声情并茂的范读有激情激趣的作用，有使学生顿悟的作用。）

三、理解诗意

1、释疑难：哪儿读不懂？（预设学生可能不能确切理解“鉴”“徘徊”“渠”等。）

（1）出示“鉴”的基本字义：

A．镜子。 B. 照。 C. 观察，审察。 D. 可以使人警惕或引为教训的事情。

让生据诗中的有关语句选择义项，并随机补充。接着让学生谈谈从这个比喻句体会到了什么？

(2)出示课件，理解“徘徊”

池塘里的水很清，能反映出天光云影，这是一种怎样的景象呢？请看——（课件展示天光云影在水面上闪耀浮动的情景。）

让生看着课件说说“天光云影共徘徊”的意思，从而理解“徘徊”

（3）联系上文理解“渠”、“如许”等。

诗人看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。（课件演示画面。）

2、朗读想象

（1）请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这首诗，想象诗人描绘的情景。

（2）你仿佛看到了什么？（生自由描绘。）

（3）让学生再读读这首诗。（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。）

（设计意图:运用多媒体辅助教学设备，引领学生进入诗人所描绘的情景中，调动学生多种感官，使学生深入理解课文内容，同时渗透学法指导。）

四、感悟诗理

1、出示课后第5题:这首诗写的是池塘里的水，却用了“观书有感”作题目，这是为什么？指名读。

2、生读诗思考。

3、交流。（鼓励学生畅所欲言，教师相机点拨引导，使学生大体领悟作者以方塘作譬喻来说明正像源源不断的活水使方塘变得如此清澈明净，人心的睿智也是由不断读书，不断汲取新的知识而得来的。）

（设计意图:在学生理解了诗意后，再从课题入手，反诘诗题“观书有感”，激发学生探究思索的兴趣，引导学生主动学习古诗。）

五、检测反馈

1、教师（扮演学生的哥哥、妈妈等）和学生背诵这首诗。

在背诵的过程中，（教师故意背错、装作不懂等）相机检测学生对古诗的作者、诗意、诗理等掌握情况。

（设计意图：在近乎游戏的活动中检测，寓教于乐，寓庄于谐，力求让课堂既有趣，又有效。）

四、      拓展延伸

1、出示朱熹的《观书有感（二）》原文、注释、译文。

指导学生读一读，悟一悟，谈一谈从这首诗中联想到读书的哪些体会？

2、布置学生课外搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。

（设计意图：语文教学应坚持“大语文教学观”，拓宽、延伸课堂教学内容，开展自主探究学习活动，借助课外的广泛学习，来提高学生的语文素养。）