部编版六年级语文上册第六单元《习作：学写倡议书》教学设计

《部编版六年级语文上册第六单元《习作：学写倡议书》教学设计》可能是您在寻找小学六年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

一、课文（教学）内容分析
　　本部分内容是习作，本次习作“学写倡议书”由单元主题生发开来，习作内容可以围绕环境保护方面的内容写，围绕珍惜资源、保护环境等问题提出建议，使环保意识扎根心中，并转化为日常的行为，也可以结合自己的生活实际或自己关心的其他向题写，是一次密切联系学生生活实际的实用性练习。
　　本次习作包含三部分内容。
　　第一部分是明确习作内容。教材以“号召同学节约用水”等想法为例，点明倡议书的适用范围：当自己有了一个明确的想法，希望得到别人的支持时，就需要写一份倡议书。第二部分是提供倡议书的范例，指导学生写倡议书。教材以例文和批注的形式，从标题、称呼、正文及署名日期等方面给予了具体指导，说明写倡议书在内容和格式上需要注意的问题。具体来说，标题要鲜明，能清楚地表达倡议的主题，使阅读者能够一目了然地把握倡议的主要观点。称呼语，要依据倡议的对象来写，一般写在标题下方顶格处，当然有时也可以不用称呼语，而只在正文中点明倡议的对象。正文是倡议书的主体，可以分三个层次把倡议的内容写清楚：第一，写清楚为什么要发出这个倡议；第二，把具体的倡议内容写清楚，要突出要点、层次清楚，可以分点分段说明；第三，写一两句鼓动性的、呼吁性的语言。倡议书的最后，是署名与日期，格式与书信相仿。第三部分是提出习作要求，明确交代本次习作任务是“就关心的问题写一份倡议书”，并鼓励学生走向生活，根据倡议的不同对象，将倡议书发布在合适的地方，使倡议真正发挥作用。
　　二、学情分析
　　六年级的学生已经进行了三年的习作练习，写作能力明显提高，大多数学生能够做到按自己的想法把一件事写清楚、写完整。他们能够留心生活，把生活中问题作为习作的素材，在纪实性作文中能够表达出自己的真实感情。但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，写作时不能把生活积累转变为写作素材，事件显得苍白模糊，需要教师给予进一步指导。
　　写倡议书是学生初次学习，在之前的学习中学生有了书信、便条的写作基础，因此探讨建议书的要求成为本次习作的重点，根据学生的旧有知识情况，掌握建议书的格式是习作的重点，建议书的具体内容作为学生习作的一个难点，突破这些学生结合搜集生活中浪费资源，环境保护的资料就可以掌握建议书的书写要求。
　　三、教学目标
　　1.能就自己关心的问题写一份倡议书。
　　2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。
　　四、教学重点和难点
　　教学重点：
　　学会用正确格式写一份倡议书，知道什么是倡议书，明确倡议书的格式，掌握怎么写倡议书。
　　教学难点：发现生活中浪费资源、污染环境的现象，通过交流掌握倡议书具体内容的写作方法。
　　五、教学过程
　　第一课时：习作指导课
　　（一）揭题导入，聚焦问题
　　1. 回顾旧知，引发思考。
　　导入：《只有一个地球》《青山不老》这两篇有关保护环境和珍惜资源的课文给我们留下了深刻的印象，现在大家来谈一谈这几篇课文带给你的触动和体会吧！（学生发言。）
　　2.出示图片，引入课题。
　　（1）学生结合自己搜集的资料跟大家交流身边环境污染情况。
　　师：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
　　（2）教师展示环境污染、浪费资源的图片。
　　小结：通过大家的展示和汇报，可以看出我们身边环境问题越来越严重了，你们刚刚汇报的那些想法和点子也特别的实用，怎么才能让更多的人关注这些问题呢？今天就让我们拿起手中的笔，结合自己对身边环境问题的了解，写一写这些不良的现象，写一篇倡议书，呼吁身边的人重视对环境的保护，为打造美好的家园做出一份贡献，好吗？（板书课题：学写倡议书）
　　（二）研读范例，交流方法
　　1.自主学习，明确要求。
　　（1）学生阅读课本中的习作范文，明确倡议书的格式。
　　（2）检查自学效果，完成自主学习单。

填一填： 　　1.倡议书要写清存在         ，产生的        和解决的         。 　　2.倡议书的格式包含                                          。 　　想一想： 　　倡议书与书信在格式上有哪些相同和不同？

　　
 
 
 
 
 
 
 
   2.全班交流，明确写法。
　　（1）议一议：倡议书与书信在格式上有哪些相同和不同？
　　（2）课件出示倡议书的要求。

（一）标题：倡议书的标题写在第一行正中，可以写出所倡议的内容。 　　（二）称呼：换行顶格写，写清楚向谁提出建议。 　　（三）正文： 　　1.写倡议书的背景原因和目的。倡议书的发出贵在引起广泛的响应，只有交代清楚倡议活动的原因，以及当时的各种背景事实，并申明发布倡议的目的，人们才会理解和信服，才会自觉的行动。这些因素交代不清就会使人觉得莫名其妙，难以响应。 　　2.写明倡议的具体内容和要求。这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动，都做哪些事情，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些均需一一写明。倡议的具体内容一般是分条开列的，这样写清晰明确，一目了然。 　　（四）结尾：结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。倡议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。 　　（五）落款：落款即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，署上发倡议的日期。

　　（三）比较评改，生活运用
　　1.出示一份格式不正确的建议书，再次巩固格式。
　　节能环保倡议书
　　各位同学：
　　生产的发展和科技的创新，为我们的生活带来了极大的方便与快乐，改善了人类的生活环境。但与此同时，我们也看到了一些更残酷的事实：地球上的能源正在一天天地减少，环境正在一天天地遭受着污染，地球的生态圈正在不断遭受着破坏，我们干净美丽的地球村正日益变得污浊。人类只有一个地球，它是我们共同的家园，是我们赖以生存的地方，作为地球村的成员，我们有责任也有义务共同维护我们美好的家园。为此，我向同学们提出以下几点倡议：
　　1.日常生活中，我们要选择绿色环保型的新能源产品，比如太阳能热水器、太阳灶等。
　　2.时刻注意节约用电，要做到随手关灯。
　　3.节约用水，随手关闭水龙头。
　　4.要注意爱护森林资源，少用一次性用品、减少白色污染。
　　5.注意垃圾分类投放。不要随地乱扔垃圾，并及时纠正和规劝别人的不环保行为。
　　各位同学，就让我们从现在开始，从身边的每件小事开始，从一点一滴做起，努力为节能环保多尽一份心，多出一份力吧！
　　王小明
　　4月27日
　　2.比较倡议书内容，引导学生明确建议书存在问题和提出建议、解决问题三者要有机结合，建议表述要具体清晰，合理可行，语言简洁，语气委婉。
　　3.小组内交流，提出合理的修改建议。
　　（四）剖析问题，提出建议。
　　1.集体交流，关注生活。
　　导入：同学们，课前我们以小组为形式对身边的环境问题进行了调查，你们能不能说说，都发现了哪些问题，提出了哪些好的建议呢？每组派出一名学生交流。（1）学生结合课前小调查，交流身边的环境现状及建议。

现象或问题		原因分析	建议
学校	教室里没人，灯和电脑都开着	缺乏节能意识	专人负责关灯
	……	……	……
家庭	垃圾比较多，直接扔进垃圾桶	对垃圾分类的认识不多	学会垃圾分类
	……	……	……
社会	交通堵塞	道路拥挤，管理不善	红绿灯时间不合理
	……	……	……

　　（2）根据调查报告，相互补充倡议书上的内容和建议。
　　2.思维碰撞，突破难点。
　　（1）师根据学生的建议提出不同的主张，生反驳，引发学生深入思考。
　　（2）师生在争辩中寻求正确答案：倡议书不仅仅满足个人的需求，更要考虑大多数人的利益。
　　（3）这么多的现象，你们还有什么好办法解决呢？
　　3.梳理建议，有序表达。
　　（1）小组合作学习。

小组学习要求： 　　1.每位组员至少写出一条建议； 　　2.组长筛选出至少三条建议； 　　3.组长负责把建议写在自学单上。

　　（2）评改：如果是单条建议，聚焦问题是否清楚，是否对应问题的分析；如果是一组建议，比较建议与建议之间的内容是否重复。
　　（3）小组合作修改，完善建议。
　　预设：
　　第一小组：在我们小区，经常看到一些人把垃圾扔在电梯里、楼道口，有些人甚至直接从楼上往楼下扔垃圾，使我们的小区变得十分脏乱，既影响了小区环境，也影响了居民们的心情。我想提议我们小区的居民爱惜我们的居住环境。
　　第二小组：现在点外卖非常盛行，虽然给我们带来了很大的方便，却也对环境产生了非常不好的影响。每一份外卖都会用上许多一次性的材料，如木筷、饭盒、纸巾，我觉得这造成了非常大的浪费和污染，而且外卖不一定健康，不卫生的外卖食品很容易让我们生病。我想倡议少点外卖，多在家吃饭。
　　第三小组：我觉得现在的汽车太多了，不仅小区里停得满满的，路边也停得满满的。每天早晨出门上学，到处都是车，有时因为一些小事故，会造成大堵车。我想倡议人们出行时尽量不开车，一方面减少了大气污染，另一方面也能让我们的交通更顺畅。
　　过渡：同学们在生活中发现的问题可真不少，发现了问题，我们就要找找原因，这样才能更好地解决问题。你们找出这些问题的原因了吗？可以从不同的角度去分析。
　　（4）确立习作提纲。（以白色污染为例。）
　　写清存在的问题（指出白色污染的问题）——分析问题存在的原因（人们的环保意识淡薄，对白色污染缺乏紧迫感）——提出解决问题的建议（分点罗列）——提出倡议和希望。
　　第二课时：习作写作课
　　1. 回忆上节课研究内容，总结习作要点。
　　（1）结合课前调查，就自己关心的问题写一份建议书。
　　（2）注意倡议书的格式和内容。
　　（3）注意语言上的特点，写清“向谁倡议、为什么倡议、倡议什么内容”。
　　2. 完成自己的习作。
　　第三课时：习作赏评课
　　（一）小组共赏
　　1. 小组成员采用互评的方式，推荐每组典型习作，组织全班学生赏析。
　　2.结合习作要点，出示评价表（表2），梳理例文突出优点，提出修改建议。

评价指标	评价星级
格式是否正确	☆   ☆☆☆☆
反映的问题写清楚	☆   ☆☆☆☆
语句是否通顺	☆   ☆☆☆☆
语言是否得体	☆   ☆☆☆☆
习作优点：
修改建议：

　　                   表2
　　（二）语境共评
　　根据表2内容，小组内进行习作评价。
　　1. 说一说每篇习作的优点，为习作写一段评语。
　　2. 讨论修改建议，记录在评价表中。
　　3. 填写评价表（自评和互评相结合）。
　　（三）张贴展示
　　1.修改自己的习作并誊抄。
　　2.把最佳习作展示在班级的习作园地，供大家学习。
　　3.课后把优秀倡议书发布在合适的地方，如校园的公告栏、小区的布告栏、网络论坛等。
　　六、板书设计