2016年上学期《老人与海鸥》教学设计

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教学目标：1．读通课文，了解课文主要内容。2．学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。教学重难点：了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。


课前谈话：

聊聊昆明

教学过程：

一、揭示课题，齐读课题

师：今天我们来学习一个老人与海鸥之间的故事。谁来读课题，请大家齐读题目。

二、初读课文，检查预习。

（一）出示预习单，小组交流

师：接下来啊，王老师要检查大家的预习有没有做到位。拿出预习单，和同桌交流。（二）根据预习单，集体交流

师：一起看黑板，（出示预习单照片）解决学生提到的难读词

撮嘴呼唤    翻飞盘旋

抑扬顿挫    扇动翅膀

亲昵说话    肃立不动

啧啧称赞    白色旋涡

师：剩下的词大家都觉得没问题，那请为小老师读一读。

（出示预习单照片）这几个字，也是我们班同学觉得容易出错的。跟着老师一起书空。只要平时我们多积累，这些词都不会成为拦路虎的。

2.解决了生字词，那课文的主要内容，老人与海鸥之间发生了什么事情呢？

师：课前大家都用自己的话概括了主要内容，我们请这两张纸的主人来说一说，这篇文章就是写描写这样两个场景， 先写“老人喂海鸥”，再写“海鸥送老人”的场景，自己和同桌说说吧。板书“喂”“送”

3.师：那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的感情呢？请大家快速默读课文，找出直接点明老人与海鸥之间感情的句子。





师：和他找得一样的同学举手示意一下。有这么多同学找出了这个语段。我们一起读。正因为老人和海鸥朝夕相处，建立了深厚的感情，所以，老人对待海鸥像（亲人），海鸥对待老人，也像（亲人）一样。板书：亲人

三、深入研读，体会情感.

（一）出示预习单，明确活动要求

接下来，就让我们把目光聚焦在老人与海鸥之间亲人般的感情上，一起去探究探究。

（二）根据预习单，学生自主学习

（三）交流活动成果

板块一：

师：这是课文第二自然段，同时也是对老人的（板书：外貌描写）。这是作者笔下的老人形象。生活中的他就是这样的。

预设：（朴素节约、年纪大、与海鸥的关系非常亲密）哪个词语打动了你？是“褪色”，而且出现了三次。对此，你有什么想法？你来读读这句话

你们找到的这段资料，我也找到了咱们一起来读一读。

【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。

读了这份资料，你对老人又有什么新的感受？

师：对呀！老人将大部分工资用在了海鸥身上，刚才，我们大家都有了这样的体会，谁能通过朗读把自己的这种体会读出来呢？寻找课外资料，也是我们学习的一种好方法呢。

师：作者塑造了这样的老人形象，体现了老人与海鸥亲人般的感情。一起读。

【出示语段】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。



板块二：

师：这些都是什么称呼呢？在生活中，吴庆恒老人是无儿无女的。所以，他就把海鸥当成是自己的儿女了。要不，大家先各自唤一唤海鸥？老人是抑扬顿挫地唤的，怎样用才称得上是抑扬顿挫。 指声音的高低起伏和停顿转折。 假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？有高有低，有长有短。我从你的叫唤中听出了亲昵的味道。师示范。大家仿佛就是这个吴庆恒老人了，你来唤唤。你也来。

师：作者用对老人的（语言）描写，展示了老人与海鸥亲人般的感情。一起读。

【出示语段】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

板块三：

师：刚才大家可能没注意到，但是王老师发现了，你在读这段话的时候，整个表情是非常高兴的？是吗？你为什么是怎样的神情呢？老人在说这段话的时候是什么模样呢？这样的表情一般是和谁说呢？除了生动，你还看到了老人一双怎样的眼睛？抓住关键字词“歇落了五次”。假如你就是这位老人，你会怎样向身旁的游客夸奖这些海鸥的？

   师：作者也不忘通过对老人的语言和神态描写，表现出老人与海鸥亲人般的感情。一起读。

【出示语段】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

板块四：

a.       小心地：怕弄脏饼干丁

b.      放围栏上：怕海鸥吃不到。细心的孩子才会发现这样的细节。

c.       饼干丁：弄碎了，怕海鸥太大会咽不下

d.      退开一步：留出足够的空间，不打扰它们

e.       边走边放：动作熟练

f.       依他的节奏、立刻：配合默契。无论是快还是慢，他们总能理解对方的意思，总是配合得那么默契。

师：那老人会依着海鸥的节奏吗？

师：是呀，从作者对老人具体的描写中，也蕴含了深刻的感情，所以，它们就像（亲人）一样，一起读。

师：作者的文字不仅能传递给我们的信息，还能够激发我们丰富的想像，仿佛我们的眼前就是老人在喂鸟。你能不能试着来写写这样的片段呢？请大家看小练笔的要求。

师：听得出，在你的笔下，老人与海鸥之间是互相眷恋啊！

师：老人对海鸥的细心大家有目共睹，相信这样的细节一定还有很多很多。因为这都是老人对海鸥无怨无悔的爱！所以说：
【出示语段】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。


师：论语中有句话：有朋自远方来，不亦乐乎！海鸥来自遥远的西伯利亚，所以老人对待海鸥就像对待来自远方的朋友，
师：的确，老人与海鸥，不是亲人，却——生（齐）：胜似亲人！
师：老师布置一个课外作业，大家应该都和动物有过接触，你们之间有没有和谐相处的画面呢？有兴趣的孩子可以回家动笔写一写。这节课就学到这里，下课。