更新时间:2014-07-22 08:53:40
《《山雨》教学设计》可能是您在寻找小学六年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教材分析:这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静,余韵无穷。教材分析:这是一篇文质兼美的抒情散文,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘,突出了雨后山林的幽静,余韵无穷。 文章首尾呼应,主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美,主次分明,摹声状物细致入微。课文语言生动形象
活动目标:苏霍姆林斯基说过:一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛,乃是学校和教育工作的实质所在。从小培养学生的阅读兴趣和阅读习惯是给学生一生打下精神的底子,为学生的长远发展、终身发展奠定良好基
《最后的姿势》是苏教版新选入的一篇文章,课文讲述的是去年发生在四川汶川8.0级特大地震时,谭千秋老师临危不惧,组织他的学生迅速撤离,并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生,而他却因此献出了宝贵的生命。当我对这篇文章进行了细细的研读,着手认真的备课,却发现文章的编者独具匠心,短短的一篇课文中,渗透了好几种写作手法:正面描写、侧面描写、细节描写、环境烘托 。我想,这对于六年级的学生来说,应该是一篇教写作方法的好教材,预示,我在课上注意了写作方法的教学。 一、 环境烘托 在课堂上,我抓住四处环境描写的句子,引导
本文具有很强的故事性,读来生动有趣,比较利于教学操作。我觉得,在教学中要处理好这么几件事: 1.故事的时代背景。特别是诸侯国(这要与学生交待清楚:什么是诸侯国)与吴国的关系,以便学生真切地理解课文内容。如果学生对此历史知识一无所知,便很难从更深层面上来理解:为什么说吴王只顾眼前利益而忽视了身后的祸患。那样,教学结束之后,学生的认识往往停留在生硬的大道理上,而不是真实的事件上。这是背离文本原意的。 2.螳螂捕蝉与吴王攻打楚国。如果把这两者各作为一个独立故事分开来理解,那么,它们之间有什么内在的联系呢?这一点
一 、课前慎思: 说实话,之前关于数学综合与实践领域的内容,我没怎么重视,自从参加了《小学生数学基本活动经验积累的课例研究》课题组,认真学习了2011版课标中的相关内容,对综合与实践领域的内容、目标有了一定认识。也时常思考:除了《图形的密铺》、《物体体积的测量》等教材上的内容,还能从学生的生活实际中找到哪些数学综合与实践活动的题材?正巧,四月底学校举行了运动会,就发现了起跑线的问题,觉得这个问题来源于学生生活,又跟数学密切相关,所以决定以此为题。之后查了资料,发现人教版六年级上册教材上就有《确定起跑线》这
[教学目的] 1. 正确、流利,有感情地朗读课文。2.体会课文内容,理解相关词语的意思。3.凭借课文语言材料,体会宽容是一种力量,学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的品质。 [教学目的] 一、 导入新课 1.今天,我们继续学习21、鞋匠的儿子,来认识这位伟大大美国总统。 2.为什么参议员一开始羞辱林肯,后来赞叹他? 你能提出什么疑问呢? 师:参议员从林肯说的三段话中感受到了什么? 二、精读重点段落,着重理解林肯说的话。 1、默读课文二至五节 (1)找出三个反映参议员们对林肯态度变化的关键词语。 (大笑静
[教学目的] 1. 正确、流利,有感情地朗读课文。2.以读为主,合作探究,理解詹天佑是怎样克服困难修筑京张铁路的。3.认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师,培养学生的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。 [教学过程] 一、导入 同学们,通过上节课的初学课文,你知道詹天佑是怎样的一个人吗? 课文中有一句话,对詹天佑进行的全面的概括与高度的赞扬,你能找出来吗? 出示课文第一句话。 你认为这一句话里有哪两个词语比较重要? 杰出 爱国 下面,我们就围绕这两个方面来认识詹天佑,学习课文。 二、学生自读课文 1、思考:你从
作者:王秀敏 ] 一、阅读短文完成练习的两种教法,第一种教法:老师为了节省时间快速地把短文读了一遍,然后指名学生读题目要求,并让学生作答。如果学生能回答正确,接着赶紧往下讲,否则,老师就认真地讲给学生们听。下课了,要求学生利用课外时间把讲过的题目做好。第二天老师把试卷收上来检查,既生气又纳闷的是:我已经讲过了,怎么还有这么多学生做错? 第二种教法:老师先让学生自由读短文试做下列各题,在学生做题的过程中,老
(说明:1.根据课程标准目标与内容的规定,粗知课文大意,梳理课文条理把握主要内容(把握内容要点)了解文章的表达顺序等目标,课文的阅读教学一般都需要进行学习训练的。但是根据编制教学目标的方法之一:如果每篇课文都要编制的相同的教学目标,为避免重复啰嗦,或用上位目标叙述,一般可不叙写出来。故这些目标没有在课文教学目标中呈现出来了(同样也不在语文要素中呈现出来),但不等于不进行这些学习训练,例如《草原》《穷人》