小学数学复习课的实践与思考——《立体图形的表面积和体积》教学反思

更新时间：2015-05-18 21:00:57

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太仓经贸小学俞露小学六年级数学复习课是以总结、讲解、练习为主的一种课堂教学形式，是数学教学不可缺少的一个重要环节。但复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”,所以很多老师对于这种类型的课堂感到困惑。在新课程理念背景下,怎样上好复习课,特别是小学数学的总复习课呢?下面就《立体图形表面积和体积总复习》这节课谈谈自己的一些思考。
一、引导学生自主复习。
在复习课的教学中,可以放手让学生采用不同的方法,独立自主地、自由自在地操作、思考与整理,全身心地投入探究数学知识的形成过程。然后引导学生对各自独创的结果进行分析与综合的同时,运用“比较”异同这一思维方式逐步构建相同的结果,在学生体验、交流、反思、辩论中寻求一种最佳的结果。虽然学生在“求异”过程中所使用的方式和方法,可能是正确和简捷的,也可能是繁琐错误和无序的,但他们这种别出心裁的方法是自己独创的,是一种不可多得的“创新”行为。
例如,在复习“立体图形的表面积和体积”时, 我课前布置学生尝试用自己喜欢的方式自主整理有关立体图形的知识。从学生整理的情况来看，还是不错的，有表格式，有网络式等等。当然课堂教学不能仅停留在学生表面的整理，还应帮助学生内化形成知识网络和学习的方法。所以整节课就是从学生整理的四个方面进行系统规范的梳理和复习。

二、指导学生学习方法
在复习课的教学中,要针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点,引导学生按一定的标准把有关知识、概念进行梳理，达到立体图形知识要点条理清晰,知识结构脉络分明。并且在复习的过程中最主要的是教给学生整理与归类的方法,使学生在获得比较系统的知识的同时,不断构建和完善认知结构。学生可以用图或表格的形式表示它们的内在联系,通过自我学习、自我整理、合作讨论参与,最后以自己独特的方式梳理成如下的知识网络。在复习《立体图形的表面积和体积》时,在自己课前整理的基础上,学生们通过小组合作交流,很多组都能够整理出知识的的网络图。
所以课堂上，在梳理立体图形的表面积、体积公式推导过程这一环节，我没有采取简单的一问一答式，而是充分发挥小组合作学习的优势，留给学生充分地时间和足够大的学习空间，放手让学生尝试归纳、整理、探究，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在梳理知识中形成网络，进一步深化了对知识的理解。最后提升构建出 “长方体、正方体和圆柱的体积可以用底面积乘高计算”、“表面积都可以用侧面积加底面来计算”。
三、巩固建构知识体系
在复习课中精心设计开放性、综合性的习题,给学生提供一个能够充分表现个性、激励创新的空间,让学生自己动手、动脑、动口,引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题,把知识结构转化为认知结构,促进学生智力、能力的发展。
这一环节第一层次是学生自己收集的有关立体图形表面积和体积的错题。通过学生自主收集，课上讨论易错点在哪里，这样有助于更好的加深学生对知识的掌握和运用。
第二个环节是4道能力闯关题，思维含量都比较高。通过学生的讨论交流，思辨，加深了对体积和表面积知识的认识。
练习题的设计，创设了灵活多样的问题情境，用不同的形式，在不同层次上展开练习，让学生多角度解决问题，注重数学知识与生活世界的联系，不断提高学生综合运用的能力，从中感受到数学在生活中的广泛应用性。

复习课应注意了解学生的学情、精心设计学法。在复习课中,整理、复习基础知识,全体学生的基础更扎实,最后知识的建构，这样就能使全体学生都能得到发展,使复习的各项任务落到实处。