《假分数化成整数和带分数》教学反思

2013年五年级下册数学期末模拟试卷三 一、填空题： 1、圆形有（ ）对称轴、等边三角形有（ ）对称轴、 2、一个数的因数的个数是（ ）的，其中最小的因数是（ ），最大的因数是（ ）。 3、既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小三位数是（ ）。 4、在17、22、29、35、87、93、96中（ ）是质数、（ ）是合数。 5、正方体的特征：正方体也叫（ ）体。①正方体有（ ）个面，都是正方形，面积都（ ）。②正方体有（ ）条棱，长度都（ ）。③正方体有（ ）个顶点。 6、在横线上填出适当的体积单位。 橡皮的

一、 递等式计算（能简算的要简算） 89 ＋411 ＋19 + － 1112 －( 16 ＋ 18 ) 11－ 710 － 310 712 －( 34 － 12 ) 12 －（34 －38 ） + - - + 15- - -（ + ） -（ - ） 二、应用题 （1）一盒饼干长20厘米，宽15厘米，高30厘米，现在要在它的四周贴上商标纸， 如果商标纸的接头处是4厘米，这张商标纸的面积是多少平方厘米？ （2）一种长方体硬纸盒，长10厘米，宽6厘米，高5厘米，有2平方米的硬纸板 210张，可以做这样的硬纸盒多

姓名 分数 一、 填空。1、24的最大因数是（ ），最小倍数是（ ）。6和18的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。 2、 的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位，再添上（ ）个分数 就是最小的合数。 3、一个数，如果除了1和它本身没有别的因数，这样的数叫做（ ）。 4、一个正方体的体积216dm，它的棱长是（ ），表面积是（ ），棱长总和是（ ）。 5、在括号里填上适当的数。 280L=（ ）ml 8cm=（ ）m 275dm=( )L 36秒=（ ）分 0.25千克=（ ）克 2879ml

2013年秋季第一次月考五年级 数学试题 满分：100分 时间：90分钟 一、填一填（28分）1.13．65扩大（ ）倍是1365；6.8缩小（ ）倍是0.068 2.把7.4343434343用简便方法写出来是（ ），保留两位小数是（ ）。 3.把7.1687保留整数约是（ ），精确到千分位约是（ ）. 4.两个因数相乘的积是27.5，如果一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大（ ），结果是（ ）。 5.把6.73改写成与它大小相等的三位小数是（ ）。 6.一个两位小数用四舍五入法保留一位小

唯恐孩子们学得不牢，花了8课时才将《多边形的面积计算》中的平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积教完，比预定课时多了3课时。 本单元的教学重点就是探索并掌握这三种图形的面积公式。这是因为探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式，不仅是探索组合图形面积、解决与多边形面积计算有关的实际问题等学习活动所应具备的前提条件，也是今后进一步学习图形与几何领域其他内容的重要基

本节课的内容包括两个方面：一是理解等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式，二是应用等式的性质解只含有加法和减法运算的简单方程。解方程是学生刚接触的新知识，学生原有的知识储备与生活经验不足，因此教学中老师要时刻关注学生的学习的情况，引导学生经历将现实生活问题加以数学化，引导学生通过操作、观察、分析和比较，由具体的知识渗透到抽象的去理解等式的性质，并应用等式的性质来解方程。在这节课的教学中，应让学生理解并掌握等式的性质，这是为学生后续学习方程打下较扎实的基

邳州市青年路小学 杨志荣（2015年9月徐州城乡大课堂交流课，课件和教学设计均获一等奖）教学内容：苏教版六年级上册第68-69页例1，练一练， 练习十一第1-3题，9-10题。 学讲目标： 1、使学生经历解决实际问题的过程，初步学会用假设的策略解决两种量是倍数关系的问题，分析数量关系，确定解题思路，并有效解决问题。 2、使学生在对解决实际问题过程中的不断反思中，感受假设策略的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力，形成多样化的问题

昨天，接教导处通知：协作区要来我校进行双减课堂交流。让所有的老师都做好准备。在对学生进行培训时，我发现学生预习时远远没有我想象的预期效果。因为这节课知识点太多，而且涉及以前学习的知识大部分学生已经彻底忘记。这一事实让我无比担忧的同时又心生怀疑：明天的课学生能展示成什么样子？且不管它，先用心培训学生再说吧。细想每个环节需要注意的细节，一一让学生展示完毕天已大黑。怀着忐忑不安、明天不可预测的心情回到家感

《三角形的面积》是在教学了长方形的面积和平行四边形的面积之后进行的新的图形的面积的计算内容。本节课的重点是让学生通过转化的思想能够找出求三角形面积的方法。难点是理解在三角形的面积公式中为什么要除以2。同时，突破重点的过程也是本节课的一个新的难点。尤其是对于那部分学困生来说，通过把三角形的面积转化成平行四边形的面积，从而在抽象出此时三角形的底和高与平行四边形的底和高是相等的这一重要环节上，肯定会出现一部