教育叙事让教师在交流中成长

更新时间：2014-10-01 07:55:30

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肖伯纳曾生动的描述:“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果，但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。” 头脑风暴，能够促进新思想的涌现，让教师在与同伴、专家的交流中不断地成长。

学校要求每位老师把每月撰写的叙事性研究案例、教学叙事都上传到《成长论坛》/“教师手记”中《读书可以明志，叙事亦是研究》主题贴上。学校同时在“成长论坛”网上开设自己学校的专栏：《读书可以明志，叙事亦是研究--共同构建学习型的天宁小学》，短短两个月的时间，在主题帖中，老师的发帖量达到100页1000帖，后又开设了《习惯是力量，书香最致远——天宁教师行走的风景》，已有50多页500多帖。现在有借助海盐教师博客这一平台，全校每位教师都建立了自己的博客，平时将自己写的教育叙事上传在自己的博客上，到目前为止，最多的老师有日志300多篇，最少的也有几十篇。这上面不仅是老师们上传的教育叙事，更主要的是每个帖下面的点评以及阅读老师的观点。这些跟帖的老师有本校的，有外校的，有普通的老师，更有省内、省外的名师，当然还有部分有名教学杂志的编辑。有些观点、点评虽然话语不多，但是实在，有时能使发帖教师深受启发，有时会对一个疑难的问题豁然开朗。另外，我们的教师也可以在网上学习别人的叙事案例，并发表自己的见解。老师们在网上交流，吸取和集中更多人的智慧。就在这样的交流中，我们的老师不断地成长、成熟。

通过交流，我们明白，教师讲述自己的教学研究的过程用其发生的教学事件既写教育叙事时，不必盲目依赖于传统的概念体系和逻辑技术。“教育叙事”和“教育论文”相比将会发生一些变化。将变得“有情趣”、“活泼”、“生机盎然”;变得“日常”、“亲切”、“生活化”;变得更“动听”、“可读”、“可爱”、“令人感动”、“使人受启发”、“俏皮”、“欢快”、“美妙”、“有音乐性的”、“有韵味的”、“有灵性的”、“让人心领神会的”、“引起共鸣的”。

教师们反思多了，他们看学生的表情变了;他们教学的方式变了。教师们的叙事在教育论坛上露面，老师们的叙事变成了铅字飞扬于全国各大刊物。

教育叙事让教师在坚持中成长

有不少老师总是感叹，工作这么忙，哪有时间写点什么?是啊，每天早出晚归，有时晚上还要备课、批改，还要挑起家务的重任，哪来时间写啊?可我们要知道，老师一生默默耕耘，在教学的一路行走中、在向着教育理想的彼岸日夜兼程中，这一路中的坚持、沉醉、无悔、回味，都是旅途中最美的风景，要是把那些生活中、教育中散落着的情感和思想的火花，堆积起来，那是一笔多大的财富。

为了启动 “叙事”工程，学校对在网上发表的教师教育叙事给予一定的奖励;为了教师成长，学校在教师大会上大张旗鼓地进行宣传;为了让教师坚持，学校在刚开始的每月给予公布与发奖。在启动阶段学校监督教师坚持着写。

教师们为了写，有时不得不静下心来思考。经常地写、思考就能成为一种习惯。经常的思考，就会使我们产生思想，把自己的思想写下来，就会积累成我们进步的财富，不断地使自己成长。

这也许就会成为创新的开始。虽然没有惊天动地，没有璀璨夺目，只是悄悄的萌发，不由自主的前行，但是，如果我们同行，就会成为一支队伍，一支不断成长的庞大的队伍。

我们相信，“写，也是一种力量”

教育叙事让教师的教学水平不断提升

教育叙事研究离不开教育实践，所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。”正是在教育实践中对教育世界的不断追问，对所抱理想的不断思考，对所从事教育意义的不断追寻，才有了教师的成长。传统教育理论是将许多教育问题从教育实践中抽象化，产生了教育理论与教育实践的隔离。教师专业发展需要把这些教育问题的学术研究回置到鲜活的现实中，使理论研究返回思想的故里，使教育研究融入实践的滋养。再提高教育反思、教育叙事加以提升。叙事研究使教育实践更具规范性、科学性目的性。

事实上，教师每天的生活都与叙事交织在一起，教师就是从叙事中学习的，甚至可以说，教师“了解世界和了解自我最重要的途径之一就是通过叙事”。叙事把教师日常的教育教学经验组织成有价值结构的事件，串缀成有现实意义的链条，从而将看似平凡普通、单调重复的活动赋予独特的体验和韵味。教师叙事研究就是对这些有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示，让教师在不断的学习、反思、叙事、交流中不断提升自己的教学水平。

教育叙事，是教师专业成长的自身需要，是学校向科研要质量的重要举措。