《解忧杂货店》读后感
更新时间：2017-02-12 13:24:19
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对于阅读，一直明白其重要性，但对于自身，一直没有坚持，每次去书店倒是一直给儿子购买一些书，一次偶然的机会，在书店看到了《解忧杂货店》一书，首先是因为东野圭吾太有名，听说过，二是自小到大比较喜欢推理书，于是顺带买下了此书。结果买回后一直搁置于一旁，甚至于忘了它的存在，而这次学校2017寒假推荐书目里竟然有东野圭吾的《白夜行》，心想，我不是有本东野圭吾的书嘛，找出来，正好一读。于是便有了这次阅读之旅。本书由几个分别独立的小故事组成，但是在作者缜密布局之下，巧妙地将这些人物联系在一起，因果循环，人物最终的遭遇一个个揭晓，精密的情节布置紧紧抓住了读者的心。作者在故事的结尾处还特意构思了一个人生哲学情境，借此鼓励身陷迷途的人们去找寻生命的方向。浪矢爷爷最后收到的是一张白纸。他认为这张白纸是最难的一道问题，毕竟这是一封无字天书，但他还是认真地做了回复。我反复看了好多遍这封回信，“正因为是一张白纸，才可以随心所欲地描绘地图。一切全在你自己。对你来说，一切都是自由的，在你前面是无限的可能。这可是很棒的事啊。我衷心祈祷你可以相信自己，无悔的燃烧自己的人生。”很多时候，咨询的人心里已经有了答案，来咨询只是想确认自己的决定是对的。细细回味自己的人生，发现曾无数次的站在选择的路口茫然不知所措，当然也无数次幻想有位浪矢爷爷给我指点迷津，可是现实里没有人能预知你的未来，没有人能感同你的冷暖，也没有人能代替自己去做选择，其实不管如何去选择，坚持走到最后，都会有不一样别致的风景。相信自己，多听听自己内心的声音，这样，自己无论做什么决定，都会无怨无悔。
这本书我很喜欢，它传递了一种善良的元素，给人以温暖，很舒服。
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一次心灵的旅行——《第56号教室的奇迹》读书交流读完《第56号教室的奇迹》，感动一词萦绕耳际，挥之不去，因雷夫老师的执着追求而感动，因孩子们的杰出表现而感动，更因这普通而又充满奇迹的教室而感动一、作为一名语文老师，我读懂了语文教学的两大主阵地。 1、【关于阅读】雷夫老师说：提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。是啊，我们都明白阅读对于孩子的发展有着举足轻重的作用，但是，如何引导孩子喜欢上阅读，甚至善于阅读，一直是令我们大伤脑筋的事，现在，让我们先来看看雷夫老师的做法：另一种焦点让学生明白为什么要阅读，从而爱上阅读；大人的指导
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你真是一个好孩子——读《窗边的小豆豆》有感【内容简介】 《窗边的小豆豆》描写的是第二次世界大战结束前的东京，发生在一所小学(巴学园)和在那里上学的一个小女孩(黑柳彻子)的真实故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园，在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里怪怪的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基
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读《致史老师》后感扳扳手指，做老师也几年了，一批批学生送走了，又迎来了一批批新的孩子。总觉得自己与孩子是最熟悉的，感情也最深，所以常常也不愿去写他们，因为觉得是最难下笔的，担心自己一写就停不下手了，更怕一下子太多的回忆一涌而出，怎么也收不住了！ 倒是孩子们很愿意拿起笔写写我，有直接写在日记本上的，有含蓄点写信的。有写我做得好的，当然也有给我指出不足的，我都会欣然接受，说明孩子们已经把我当成是最好的朋友了，他们也越来越了解我，还记得一个孩子就曾描述说史老师的脸就是一张晴雨表。我挺喜欢这种与孩子之间的交流方式。 今天偶然看到伴
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有一种爱叫做放手——读《幸福地做老师——我的生本教育实践之路有一种爱叫做放手，为爱结束天长地久，我的离去若让你拥有所有，让真爱带我走，说分手。爱人情侣间的一次放手，能被看成是成全了一次爱，见证了一次爱，那我们老师对学生的一次放手，会是怎样？作为老师的我们，或许曾无数次的思考过这个问题，但也或许曾无数次的否定这个想法。但是，荆志强老师就很自信地告诉了我们：有一种爱叫做放手，在生本教学中老师们要学会放手，要相信学生能行，相信学生潜能无限，让学生亲自感受、体验、分析、总结。一个教师，没有三头六臂，更不是千手观音，而班上有四五十个学生，如过想办法把他们很好地组织起来，把他
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《建设理想课堂》读后感教学自由是教师教和学生学的一种条件和形式。读完这本书，我只是以一名普通的教师身份，根据平时的实践和思考，粗略地把我对《建设理想课堂》的感受写出来供同仁指教和共勉。 教师应该把教学视为自己的生命活动的时候，我们所面对的学生就充满了智慧和激情，课堂就成了不断净化自己灵魂、挑战自身能力、激发自身智慧，不断促进自身成长变化的场所。教得是否幸福、愉快，主要取决于在教的过程中能否体现人的本质力量，能否体现人的创造性！要创造就需要学习，需要研究，需要改变。由此，可以这样说：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也
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读《建设理想课堂》有感陈大伟教授在他的著作《建设理想课堂》中说，课内不能太勤快。就是在课内就一定要让孩子动起来，承担他们应该承担的任务，而不是一定要自己动手。也就是说，不一定动手做了，写了，就一定是勤快，有时候动脑思考、动嘴发言也是一种好现象。 不由得就想起自己以前课堂上的一个片段： 学习《乡下孩子》这篇课文时，有一个环节是体会乡下孩子的生活有趣和多姿多彩。要求学生模仿书上的一个句子进行仿写。我采取了一个渐进的指导方法，感觉效果很好。 首先出示书上例句： 撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。 指导孩子读好这句话后，
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在这样一个寒假里阅读着过生活每每与旁人闲聊时，提及自己的职业：我是教师，对方便会投射过来羡慕的目光。这是个好职业呀！每年都有近3个月的带薪假期，想怎么着就怎么着，爱干嘛就干嘛，能天天休息，有多么得幸福。被人这样一美言，往往也会心头一热，到了放假的日子，便给自己开列了一箩筐那么多的计划：阅读专业类的书或杂志；上网搜集论文资料；整理这学期的教学心得，写点反思、随笔什么的；准备下学期的教案；每天临帖写几个毛笔字；学画中国画然而随着时光飞逝，日子一天一天过去，胸中所怀的那点举世惊人的计划在时间的流里，早已成为过眼云烟了。放假这人便在浑浑恶恶
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心灵沟通，重拾幸福——《教学勇气漫步教师心灵》读后感初读《教学勇气漫步教师心灵》一书时，我是反感的，难懂的文字，哲学家一样的阐述，但当我开始深入阅读并在完成读书批注时我发现帕克老师真的是一位真正的教师，集谦虚与自信于一身，对人类的奥秘怀有深深的敬意而且热衷于冒险，他告诉我们什么是教育与受教育，他指引我们回归人本，鼓励我们认识自己，让我们充满力量，激起我们从事教育工作的真心。从这本书中我读懂了教学，重新审视了自己和我的学生，同事，我发现我们缺乏心灵的沟通，我个人认为幸福课堂不难达到，只需要我们彼此之间的信任和心灵沟通。通过阅读本书我有了以下的理解。 一、加强
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优化课堂教学从“教”和“学”两方面入手《建设理想课堂》读书心得（二） 《建设理想课堂》一书的第二章中有这样一个事例，一位老师在办公室里声色俱厉地训斥学生：为什么不做家庭作业！前几天你还抄了别人的作业，现在连抄你都懒得抄了，看看你的成绩一天不如一天，不想学习就回去！下来把昨天的作业写两遍！训完后走进教室上课。这位老师在课堂上准备了很多题，每一个题目的处理都匆匆忙忙，每一个题，都只让一位或两位同学讲自己的思路。其他同学还没有明白，老师就在黑板上解题。尽管也有讲解，但终究是跳跃性的，相当多的同学表情茫然地坐在课堂上。课后，党听课老师问他学生什么时间