读《命运》有感

古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。可见，古人对读书就已情有独钟。莎士比亚说：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。说明书与我们的生活息息相关。朱永新教授更是一再地强调读书的重要性和必要性，他在接受记者采访时谈到了阅读必将带动学生的学习、教科书、教辅书不能替代课外阅读、家长在孩子阅读中该充当怎样的角色、阅读应与实践相结合、怎样的阅读状态才是理想的状态等问题。（详见《让阅读成为一种享受》user1/sly9992/125636.html）课外阅读已经越来越被教师、家长所重视

欢欢喜喜过完牛年后，就得为自己接下去的工作充电准备了。在表姐的书架上看了好久，决定再去品读《心和气和的一年级》。记得上次看这本书是因为急切地想知道如何管好一年级，那是就走马观花迫不及待地看完了此书。现在一年级的上半学期结束了，我想再来看看这本书，和自己刚走过的教学路途对比一下，让心灵彻底反思。 花了二天时间一字一句地看这本沉甸甸的书。一边翻阅一边思考，还不忘对比着。思绪又回到了课堂，那些难忘时刻像快照一样在我脑海中一一跳动。看到感动之处嘴角不自觉地往上翘，一个人偷偷乐着。心平气和就是一种心态，一种方式。对

林清玄，一个喜欢谈禅，喜欢说佛经故事的台湾文人。 他的菩提系列散文有十本，分别是《紫色菩提》、《凤眼菩提》、《星月菩提》、《如意菩提》、《拈花菩提》、《清凉菩提》、《宝瓶菩提》、《红尘菩提》、《随喜菩提》、《有情菩提》。这些书，清幽大气，是以一个佛教徒的眼光看待世界，用一颗菩提之心关注现世人生。文章委婉轻柔，充满悲悯情怀。他没有简单地讲经说道，而是用一些看似浅显实则深奥的经文，从生活中随处可见的事情和现象说开去，让道理渗透到日常最简单最普通的生活和感受中。 我最喜欢《凤眼菩提》书中一文《重瓣水仙》里的这样

---读《我的理想课堂》有感 同理心:理解他人体验的能力，恻隐之心。我们知道，作为老师，应该多听听孩子的想法，近距离接触他们。 室友也是同事，去参加心理学的培训，回来后，她就把她上课的案例拿来考我。她说，这个案例他们在场的所有老师都没回答对，我想，是什么难题把大家都难倒了呢？便更有兴趣往下听了。 案例是这样的：一位妈妈，不允许她的孩子吃零食，便和她的丈夫商量好，控制孩子的零花钱，甚至不给他零花钱，在家明令禁止他吃零食，因为吃零食对身体很不好，之后她的孩子在他们监督下就不吃零食了。有一天，她的邻居对她说：我

学习了和学新先生主编的《提高课堂教学效率的策略与方法》这本书后，让我受益匪浅。特别是书中第十一章提高自主学习效率的策略与方法，阅读后，让我对如何培养学生自主学习能力，提高自主学习效率，有了进一步的认识和体会。 要提高学生自主学习效率，首先要发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习的积极性和主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习语文知识，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心地投入学习

早就看过《好的关系胜过许多教育》这本书，今天又一次仔细地阅读，品味着这句经典的话语：好的关系胜过许多教育。那是因为，在前几天黄姑中心小学305班的家长会上，超的母亲的发言深深地感动了我。 超是我们班学习非常落后的学生，刚接到这个班的时候，只看见每次下课的时候，教室里总看不见他的影子，因为，他总是像小猴子一样一溜烟跑到楼下玩耍；每次上课铃响的时候，他的座位总是空着，大家都安安静静等待上课的时候，只看见他匆匆忙忙地从楼下跑上来，满头大汗，胆战心惊地坐到位子上。他个子不高，座位第一排，排队第一个，一旦玩起来，什

工作的三年中，我一直对课堂纪律把握不好，每次上课都担心把握不住课堂，尤其是挂牌课、公开课，更是忧心忡忡，课前必须先将学生训斥一番，以保证该堂课的顺利进行。这样不仅学生学的被动，老师也十分吃力。后来我尝试制定了一些课堂管理制度，但由于各种原因，最终也没能得到较好的效果。 那么如何改善课堂纪律，减少课堂混乱现象呢？ 读了课堂纪律管理刍议我有所收获。 首先，作为教师，应将一些零散的要求归纳整合，给学生固定的标准，让学生明白这些标准是每一次课堂的程序和常规，只有将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严

近期，学校组织大家学习了《浙江省小学数学教学建议》，《建议》一共三十条内容，却涵盖了教学准备与设计、教学组织与实施、作业设计与辅导、命题与学业检测四大块的内容。下面我就针对教学组织与实施中的几点说说自己的体会。 教学建议第12条指出：课堂实施要注意教学时间的合理分配，切人重点要快，尽可能在前20分钟完成教学的主要任务。反思自己的课堂，却发现自己没有做到这一点。在自己的课堂上，比较多的情况是用30至35分钟完成教学主要任务，课堂练习的时间就相对较少。直接导致学生课外作业多，离开了课堂，老师就缺乏了讲评作业的

帕克.帕尔默坦诚写道：我教书教了30年，至今仍感到恐惧无处不在。走进教室，恐惧在那里，我直觉得陷入恐惧恶浪中；我问个问题，而我的学生像石头一样保持沉默恐惧在那里，好像我逼他们去背叛他们的朋友；每当我感到似乎失控，诸如给难题难