朗读有助于学生更直观地领略到文章的音乐美

更新时间：2019-12-24 13:04:36

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“读”虽说在传统教学中把它依附于“写”，所谓“读书破万卷，下笔如有神“，但实际上对“读”不论是古代，还是现代，都是极为重视的。朗读作为其形式之一，是语文教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转变为出声的口头语言。在《中学语文教学大纲》教学内容部分中，对朗读作出了明确的规定:“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”因为通过朗读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力;同时，教师通过朗读可以检验学生对文章的掌握程度，感情倾向和认识水平，所以在初中语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。

今天笔者就以江苏省正高级、特级教师王清老师的《女娲造人》来谈谈我对朗读在初中语文教学的作用的一点浅薄的看法。

古代教育家重视“吟诵”，认为只有拿调去读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。老一辈语文教育家和代语文教育家都提倡朗读。在王清老师的课上他总是恰到好处的运用朗读这一技巧，比如：例如教《女娲造人》时，“说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，马上就活了起来。”王老师引导学生把“小”去掉试着读读看，再加上“小”感受文字的亲切可爱，他又引导学生把“泥捏”“活了起来”夸张的来读，读出奇怪奇异的感觉，王老师在学生读后自己又深情范读，在他的带动下，学生慢慢进入情境，读的越来越好。“

由此，从朗读这一原理来看，朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，而且可以有效地培养学生的思维能力。学生的思维能力强了，他的概括能力、表达能力、组织语言的能力也就自然而然地强了。这些能力作用于说话上，学生必然会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理，同时，如果学生经常性地朗读，其结果必然是熟能生巧。表现在说话上，学生就能逐步取得发音清晰、音量适中、感染力强的效果。一般而言，朗读能力强的学生，他的口头表达能力也通常比较强。这也验证了朗读能够促进学生说话能力提高这一点。另外，因为朗读时要求采用普通话，这自然会提高学生说普通话的能力。

由此，教师应加强指导学生朗读，自读的文章，同样不能粗观大意，浅尝辄止，必须反复朗读。王清老师在教《女娲造人》时，她工作着，工作着，一直工作到······”读这一句时，王老师引导学生把第二个“工作着”去掉，让学生自己品味两个“工作着”朗读时的不同，从而读出女娲勤劳的味道，“一直”要重读，读出女娲工作时间很长，在不断朗读中感受女娲的勤劳和坚韧，感受她身上伟大的母性。由此可见在朗读中推敲文章的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情感，代作者说话，代作者表达思想，抒发情怀。经过这样的朗读，对文章的理解才会加深。

此外朗读有助于学生更直观地领略到文章的音乐美。朗读能够增强学生对文章含蓄美和形象美的感染能力。朗读的设计同样需要要求教者领会朗读的技巧。因为恰当地运用语言技术，能恰到好处地感受作者的思想感情，以增强朗读的效果。