一个公开向我挑衅的孩子

巴金说过，孩子成功教育从好习惯培养开始。 非常幸运，我是一名养成教育示范学校的老师，我们学校在5月24日成为2019养成教育建设国际论坛分会场。当时听到这个消息的时候，我就非常激动，为学校感到骄傲和自豪。我带的班级有幸能参加展示，更认为自己不能辜负学校领导的信任。 我们班展示的内容是模拟下课师生问好，整理学具、整理桌椅培养这些习惯的目的是：让学生学会规范整理学具和桌椅，并迁移到平时的生活中，养成良好的生活和学习

中午我值班，孩子们特别安静，让我有几分惊诧。上周还有嗡嗡嗡说话的声音，为什么今天这么斯文？思考原因时，不由自主抬头看到了小组计分板，顿有所悟，估计是加法和减法的差别导致了学生不同的行为表现，孩子们更喜欢加法。 我们班九个组，每组六人，一直采用小组计分制度给各个小组打分，卫生、纪律、作业等，都以小组的整体表现呈现在计分板上。之前通常采用减分制，例如有迟到的同学，减去一分，不认真做眼保健操，减去一分，等等

和我两个好朋友小聚，吃完中餐后又聊到下午5点才回家，二十年的朋友了，总有很多话题。其中最让我感到共鸣的是学生聚会带给老师的思想冲击。 好友说，前几日，她曾经教了四年的学生聚会，特意请她参加，学生们的变化很大，小学时候不起眼的孩子，都出落得很像样。女孩子小学时还瘦瘦小小、长相平平，可现在个子高高、气质优雅、漂亮青春，男孩子中调皮捣蛋的也都自立于社会，像模像样，个个都很优秀，尤其是成绩不咋样的孩子竟然混得相

学生在学习中获得的初步的概念与技能，只有通过深化和熟练，才能切实掌握和运用，变式训练就是使之深化、熟练的基本环节。所谓变式，就是变更概念中的非本质特征：变换问题中的条件或结论，转换问题的形式或内容，配置实际应用的各种环境或使背景复杂化，使概念或问题的本质不变。 变式训练的实施要点： 第一．万变不离其宗，无论是结论发散、条件变化还是学生编题，都不能脱离概括性高、包摄性大的概念或规则这个宗。 第二．要依据教

首先从教学设计而言，因为这是我的一节公开课所以教学设计方面比较到位。作为一节新课，根据学生的如有观点和认识，我通过教学目标明确主要知识点是速度的概念和公式，通过过程与方法明确主要的教学手段是学生实验与讨论，通过情感态度与价值观明确培养学生的实验能力与习惯，也激发他们学习物理的乐趣。在教材分析中，我认识到学生可能会遇到的重点和难点，根据这个我设计了相应的实验与习题，希望通过这些在课堂上就尽可能的去解决

作为主课老师，与家长的交流沟通是在所难免的。虽然我现在这个班，很少有家长主动来和我聊，关心学生的成绩方面的问题。但是我却常常觉得自己需要去接触家长，反馈学生情况。与几位家长打交道下来，会觉得首先家长的态度一般都是好的，不会有什么问题的，他总体上是尊重老师的。但是不少家长表面上对你的说法很赞同，但是其实一转头什么也不会去做。其实我觉得问题主要也不全在家长身上，和老师也还是有一定关系的。首先老师在找家长

今天布置了一篇日记《无所事事的人》，写的是谁呢？是班里部分学生。 早自习，走进教室，有的学生在读书，而这几个无所事事的人在发呆。 中午，走进教室，这几个无所事事的人在玩画片儿，我请他们上位子，没想到他们继续发呆，不知道自己做什么，显得很无聊的样子。 下午第一节社会课，社会老师让同学们自己安排时间，大多数学生都有事做，这些学生又开始无所事事起来。 下午练操，有几个不练操的学生在教室里这儿晃晃，那儿逛逛，百无

在办公室里正批改作业，马轶轩冲进来，脸红红的，往我跟前一站，未语泪先流。这个小伙子可是个乐天派啊？我挺纳闷，正要询问，他的眼泪再次顺着脸颊流下来，透过眼睛片，我看到他哭红的眼睛，嘴微微撇着，胸脯一起一伏。 我连忙用手擦去他的眼泪：怎么了？他耸了耸肩膀，一边抽噎着一边说：张书豪说是坏人，还还揣我后背！我奇怪了：哎？你和他不是好朋友吗？这一下，马轶轩更是止不住了，眼泪又喷涌而出，我请学生把张书豪喊来。爱丽

中国式的课堂危机就在于课堂仍受控于一种控制力，是借助教师的力量来推动课的进程，而非借助学生的力量来创造教学。那么作为教师我们该如何促进课堂创新呢？以下是我的观点： 认真备课，选择创新点 备课有两大任务，一是备教材，二是备学生。对于课堂创新教学的备课，也同样具有两大任务，一是备教材，确定基本教学任务，选择创新点；二是备学生，了解学生的实际情况，确定需要完成的教学目标和培养学生创新素质的策略、使用的教学用具