亲密接触说谎的孩子案例

更新时间：2019-08-17 09:16:15

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案例：在检查开学的第一次作业时，发现有四位学生的作业错的比较严重，而且家长签字的笔记不像是成人的！私下里第一次找他们谈话时，有两位学生主动承认是自己签的，另外两位学生一直表示是家长签的。通过打电话寻问他们的爸爸妈妈才知道，他们在说谎！家长根本没有签。第二次找他们谈话时，试着用专家提议的方法来开导他们，我先给他们讲了《狼来了》。故事讲完后，有一位学生低头向我承认了，自己撒谎了，是找邻居家的哥哥签的。最后一位同学还是不承认。我又单独给他讲了《皮诺曹》的故事。他被故事情景吸引住了，不时发出笑声。当讲到皮诺曹承认错误后，长长的鼻子恢复了正常时，他低下了头。好一会儿，他用很小的声音说出了事实：“我自己签的字。”
分析：
撒谎有其共同的规律性，归纳起来大体有以下几种：

1、自我保护心理：著名哲学家罗素说：“学生不诚实几乎总是恐惧的结果。”很多教师对的错误要么听之任之，要么采用粗暴的手段对吹胡子瞪眼。前者让感到说谎是件容易的事，后者则让感到撒谎可以免受处罚，如果他们曾有过一次实话遭来惩罚的体验，有可能他们会得出相反的结论，养成说谎的习惯，以此来保护自己。

2、自尊虚荣心理：独生子女的虚荣心较强，在被调查的人中20%存在较强的虚荣心。有的是为了满足虚荣心而经常说谎。这常表现在小考试失败了，却谎称自己考得好分数，或在家编造自己在学校受到老师的表扬，或编造自己家里有什么高档电器，以诺言掩饰内心的自尊去骗取别人的好感，以满足自己的虚荣心。

3、模仿心理：儿童有一种模仿他人的强烈倾向。班图拉的一系列实验研究证明了这一点。的都是跟大人学的。如父母常在学生面前说这个人不好，却当着面称赞他们，久而久之，学生就会仿效父母。因此教育者应注意言行一致，避免对造成错误的影响。撒谎行为在身上较易或较多出现。

针对说谎的主要原因，为防止撒谎的产生与发展，应根据特点采取以下措施：

1、正面教育

有的教师发现学生撒谎之后，常常忍不住火冒三丈，不假思索地把教训一顿，但却忽略了具体的分析和指导。这样虽然有可能使学生因为怕承担谎言被拆穿的后果而有所收敛，但没有解决根本的问题。如果时间长了，学生觉得“反正是要挨打挨骂的，说什么都一样”，那就更加谈不上什么效果了。所以，当教师在批评“撒谎不对”的时候，还要同时注意加强对学生的指导，对具体问题进行具体的分析，给指出一个努力的方向和改正的方法。也就是说，不仅要让学生感觉到“不可以撒谎”，还要告诉他们“为什么不可以这样”，告诉他们“应该怎样”、“从什么地方做起”。对撒谎的学生，教师一定要明确告诉他们撒谎的的害处和所要因此付出的代价，使学生在思想上有一个正确的认识。

2、适度责罚

学生故意撒谎，是一定要受到谴责和惩罚的，但是责罚的形式、内容、程度都要实事求是。责罚可以是舆论的批评、自我的谴责、采取相应的补救措施、重新完成自己的任务、兑现以往的约定等等，责罚也是“结果教育”的一种方式，目的是帮助学生进行体验和感悟、学会承担责任。如果学生撒了谎而没有承担任何的后果，那等于是在默许学生撒谎，纵容学生不正确的行为，助长撒谎的习惯；如果责罚得过了头，学生心中觉得委屈、不公或者更多的恐惧，就不能心平气和地接受批评和教育，甚至产生逆反。因此，教师要站在就事论事的立场上面对学生的撒谎问题，不从容包庇，也不把问题扩大，既不要让学生觉得“撒谎没什么大不了”，也不要因为责罚过重

而引起其他的负面影响。

3、发挥成人的榜样作用

在校教师应该注意以身作则，成为学生学习的榜样。教育学生不撒谎，教师自己首先应该做到，通过自己的言传身教来影响学生。教师不要在学生面前撒谎，心胸坦荡、诚实做人，使学生从小树立起诚信的观念，懂得分辨是非，并在良好的氛围中自觉做到这一点。