从教学设计、教学策略、教学评测来分析我自己这个《速度》的优点和缺点

更新时间：2019-08-09 18:08:43

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首先从教学设计而言，因为这是我的一节公开课所以教学设计方面比较到位。作为一节新课，根据学生的如有观点和认识，我通过教学目标明确主要知识点是速度的概念和公式，通过过程与方法明确主要的教学手段是学生实验与讨论，通过情感态度与价值观明确培养学生的实验能力与习惯，也激发他们学习物理的乐趣。在教材分析中，我认识到学生可能会遇到的重点和难点，根据这个我设计了相应的实验与习题，希望通过这些在课堂上就尽可能的去解决它们。在开始之时，我还使用播放视频来吸引学生的兴趣，激发他们的疑惑，从而更好的开展教学工作。当然在教学设计中也有不少问题，因为这是一节概念课单纯的讲很枯燥，所以我加入了2个学生实验，通过他们自己的动手和小组讨论从而得出结论和概念。但是在实际过程中发现，因为实验仪器的简陋和学生操作的不规范，导致最后的数据可能与结论不符，进一步导致学生的疑惑和混乱。学生自己实验的时间也偏长，使得整节课看起来乱哄哄的，没有纪律，学生的学习效率也不高。根据以上几点问题，我个人的想法是1、实验器材课前就检查一遍，跟换优良的器件，减小实验误差。2、压缩实验时间，有些实验可以老师做演示实验，也可以让几个学生上来做，从而缩短一些不必要的实验。3、从新挑选一些题目，最好保证能由浅入深的，逐步锻炼学生关于速度方面的知识与技能。

然后从教学策略而言，本节课采用“问题——探究式”的教学方法，我仅仅只是课堂的引导者，尽可能营造一种轻松，开发的氛围，在此之下学生能自由的发言，讨论，实验与思考。这样的好处是由题设问题情境，鼓励学生积极思考，激发学生的问题意识。学生则在教师创设的问题情境下，思考讨问题，并以问题为中心进行探究，积极主动的获取知识，充分发挥自己的主动性和创造性，调动了学生的积极性。当然缺点而言，学生有时并不能自主的沿正确方向前进，然在一些牛角尖上徘徊很久导致课堂进行不下去。因此，合理、及时的教师的引导至关重要，在合适的时间，使用提问，习题，视频等方法引导学生在既定的教学轨道上继续前进。开发的课堂并不意味着教师的不作为，而是在关键时刻，能掌握住课堂与学生。

最后从教学测评而言，我的测评为2种。第一种，就是一个知识点刚刚学完，立刻就有对应的题目来检查是否掌握住。第二种，就是整节课的知识点都讲完了，所有的相关习题的检测。这样的优点就是及时复习和巩固，让学生明确了解在习题中知识点是怎么样被使用的，也知道解题的初步技巧，不至于拿到题目不会做，或者不知道考什么。缺点就是时间太短，学生只能粗略的掌握，而有些习题可能是中考题导致难度过大，学生并不能完全掌握。我尽可能选一些典型而又适中的题目，即激发他们的兴趣，也提高他们的能力。

这节课虽然是我的校内公开课，但是还有许多可以改进的地方，只要不断的去思考和琢磨，吸收他们的优点，去除自己的缺点一定能更上一步。