对学生的关注，切忌“不患寡而患不均”

更新时间：2019-05-22 11:32:44

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今天在一年级有个班级上辅导课，给学生布置完课堂作业后，同学们都很快进入做作业的状态。期间，有几位同学思想开小差了，老师提醒之后，她们马上调整了状态。但有一位男同学，依然低头看着地面，课桌上空空如也。我只是关切地问了一句：“×××，你在干什么呢？”他却头也不抬、若无其事地说：“啥也没干。”我继续追问：“你作业做了吗？”学生立刻变得理直气壮了：“啥也不会，你让我咋做？！”

面对学生的这种态度，我很生气，但多年的教学经验告诉我，尽量避免与学生发生正面冲突。突然想到他最近一个月一直在琴房练习技能，从未在教室上过课，我想他现在应该是在练琴才对。于是我立刻转移话题：“你今天不用练琴吗？”得到的还是他极其不耐烦的回应：“练那干啥？！不去！”我的心顿时凉了...

回到屋里，我开始回忆教他数学课之后，和他的多次接触。刚接他班数学课，他就是我的课代表，所以我对他的关注就一直比其他同学要多一点。他哪一节课听得认真，我很高兴；他在课堂上有所收获，我比他更有成就感；他作业没有完成，我会很担心他是不是课堂知识没有掌握好...后来，他成为班里的班长，我在课堂上，当着全体学生的面鼓励他，给他打气。结果当了班长之后，班里的纪律、学风急剧下滑，他被撤了班长职务。我怕这件事情会对他产生太大的打击，所以课堂上尽量多提问他，以免他有被大家忽视的失落感。想到在这里，我再也忍不住了，泪水夺眶而出。

为什么会这样？这是我一直以来最关注的学生，我在他身上投入那么多，他不应该这样对我啊。或许，如果对他没有抱有那么多期望，应该就不会感到这么失望吧。回头想想，班里有那么多乖巧懂事的小女生，他们总是坐在角落，每节课都全神贯注听课，每次作业都认真完成，我每交代她们一件小事，她们都会竭尽全力。而我，又给予了她们多少关注呢？我恍然大悟：这件事情问题不在学生身上，而在于我，在教学中没有真正做到一视同仁，关注全体学生，没有把自己的关注平均分配给每一位学生，从而使个别受老师关注比较多的学生内心逐渐膨胀，认为自己比所有人都强，从而变得自大、自负、目中无人。当然，经常被老师忽视的学生，也会因为常常不被老师重视，慢慢变得冷漠、孤僻、缺乏自信。
作为老师，我们每节课都是全身心地投入到课堂当中，对课堂投入的关注也是百分之百的，为什么会出现以上的现象呢？通过反思，我认为其中一个重要的原因就是：我们对学生的关注“不患寡而患不均”。

为了解决这个问题，我通过反复思考，认为在以后教学中我应该采取以下措施：

（一）、在课堂上关注全体学生的同时，每节课设定不同的重点关注对象

学生，作为课堂的主体，在课堂上必然要受到老师高度的关注，但课堂也有它的局限性，学生人数较多，一节课时间又有限，想要在一节课堂上认真关注到每一位学生也是不可能的。所以，教师要在关注全体学生的同时，每节课设定不同的关注对象，这样一来，一周时间内，全班学生就都能受到老师至少一次的重点关注。

（二）、作业尽量采用面批方式，让每位学生都感受到老师的关注

批改作业，是老师对学生学习情况的一种很直接的了解方式。如果每次作业都能够进行面对面地批改，不仅使老师了解到学生对所学知识的掌握情况，而且让学生有了面对面向老师提出问题的机会。所以，在面批作业时，老师也要不失时机地与学生进行简单的交流，让学生在这个过程中感受到老师对自己的关注。

（三）、每天抽时间，找一两位同学谈心，除了关注学生的学习，也要关注他们的生活

与学生谈心，除了可以增强学生信任，增进师生感情之外，也能使学生深深地感受到老师对自己的关注。老师在与学生谈心过程中，可以对学生的学习情况有更好的把握，同了解他们在学校的生活情况。这些都会让一些常常不被家长和老师关注的学生倍受鼓舞，从而在学校学习和生活中，变得热情开朗、积极向上。

都说教学是教师在教中学的过程，作为一名青年教师，我深有体会，在教学过程中我真的是学到了很多。通过对本次课堂上出现问题的反思，相信在以后的教学中，我会做到用心关注关爱每一位学生，让每一位学生都因为得到了老师的关注，变得自信乐观、活泼开朗，让每一位都因为得到了老师的关注，笑容都能像阳光般灿烂！