打开阅读教学的思路，提高阅读教学的效率

《打开阅读教学的思路，提高阅读教学的效率》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

周二上午是常规的语文教研活动。微型培训时间，推荐老师们阅读胡雪芬老师撰写的《回家一遍也不用抄》。要求：1、认真阅读，在背面写上自己的体会或简述自己字词教学的做法。2、交流研讨，思想碰撞，经验共享。

会议室里很安静，老师们像小学生一样按要求阅读、写体会。有人开玩笑：“老师，完成了，可以交卷了吗？”呵呵！可爱的同事们。   

交流时，大家畅所欲言，实话实说。

发言摘要：

周于群：读了胡老师的这篇文章，颇有感触，感觉自己教授生字词的方法还是比较落后陈旧而不科学。回想自己每次布置抄写作业，不管是易字，难字都要求一个均抄写几遍而不分重难点，简直就是“眉毛胡子一把抓。”今后在字词教学中还是要有针对性和重点，比如，难写难记的字多写几遍，易字易记的字可以少写或不写，但要加强听写这一环节，检测学生对字词的书写的掌握，易写错的字还是要加强指导识记，我觉得能正确写字词是学习语文的基础。但目前来我们学生的正确写字的情况不容乐观，看来还是要从我们老师身上找找原因，或许我们的方法还是不够多样，不够高效，不够科学，看来还是要攀花些心思。

陈燕娇： “回家一遍不用抄”孩子们听了该有多高兴呀，很大时候布置学生回家完成抄写生字练习来检测生字词的掌握情况，可听写起来仍存在三三两两的错别字，孩子们都付出了劳动，为什么收获却难以如愿，这也是我常常反思的教学教学环节，今天读了胡雪芬老师记录的一个听课片断，有所受益。正如靳家彦老师的做法：在教学生字词时形象化地引导学生识字，以轻松的话语激励孩子。“这个字现在就记住，回家一遍都不用抄，明天听写保证不出错。”这给孩子多深的印象与识字的兴趣！

在高年级的识字教学中，我已逐步放手，提前布置预习、自学任务，在读书中识记课文生字词，在教学新课文后再进行听写，同桌间相互检查圈改，并进行错词重写，对于高年级自觉性强的学生、学习效果较好。

在校级或其他方式的听课过程或是老师的课堂中也常看到这样生动的教学方式，可仍需布置家庭抄写或听写练习的，要不然那么多的生字词（特别是低年级）怎么能全在课堂中完成识记写的任务呢？  

张洁芸：读了靳老师的“回家一遍不用抄”的识字教学，触动很大。

一、能根据字形，字义当堂分析，让学生牢记字形，了解字义。

二、减轻学生“识”字，“记”字的压力，无形中激发了学生学

习的兴趣——原来“生字”这么好学。

三、有效地教给学生学习生字的学习方法。能有效地运用预习生

字，自学生字过程中。

反思：1、这种学习方法针对我们的学生情况而言，似乎只比较

适用于高年级，有一定自学能力基础的学生。

2、在生字教学中，我也曾仿效靳老师一样有针对性地选择有特

点生字进行分解后，还当场巩固，练习本练习一字，学生就会两极分化，程度好的一遍记住，程度差的学生毫无印象。

王高月：对于靳老师教学生字“忌”的方法具有科学性，遵循人的识记规律，加上激励性的语言从心理学角度激发学生积极性，学习学习“忌”字兴趣高，记忆牢。“忌”字是上下结构，教师把它分解成“己”、“心”减少难度，为了重用己认识生字“己”“心”记忆，把“忌”放在一上课就教，掌握了人的记忆规律，不容易忘记。所以老师敢大胆讲“回家一遍不用抄”。要当好教师，要掌握多方面的科学知识！

刘秀珍: “回家一遍也不用抄”说得多好，学生多高兴呀！靳老师这种方法用得多好呀！其实，我也曾经用过这样的方法，但这只限于分解的字，而有些字，确实不适合用这种方法。我记得，在三年级时，曾接触过“攀”字，这是个象形字，和很难记。我教学生：“在树林里，长满了荆棘，要想攀上去，必须得用手花费大力气才能攀上去。”学生经过这么一讲解，很快就记住了。这个学期，“攀”字做为生字出现，学生不用讲就记住了。这种方法真的很好。以后我也要多多用这种方法。

王日：课堂就是学生的！有效的教学有效的课堂，会给学生带来无无穷无尽的乐趣。确实在课堂上用心了，学好了，回家就不再浪费学生的时间和精力，学生就可以有更多的时间去做他们喜欢的事情了。

郑珍:读了这篇案例，感触颇深，靳老师的课很精彩，为学生着想，精力设计，少花时间，多点实在，值得我们学习。但对于不同地区的学生来说，我觉得不是很容易做到。如：我教生字“烧”，在教生字时，我说有“火”才能燃烧，右边“尧”字右上方没有点，但少些学生如果回家不抄写的话，就没有把“烧”记住。个别学生回家抄写过后，生字作业还写错别字。还是多读，多写，多积累。

梁秋：如果一节课只教一两个生字，这样一分析学生当然记得牢，但是我们一节课授的生字有几个，十几个，如果每个字都这样分析，学生接受的信息多了，杂了。也不一定把每个字的特点记得那么清晰，那么牢。况且不是第个字都有这样明显的特点可供拆析。

靳老师的方法很智慧，可供我们借鉴学习，提醒老师为减轻课业负担是一个很好的启示。

林英姑：看完这篇文章，确有时深有感触，对于识字教学，我一直都要没有什么好的办法，或者说自己似乎也没有多花心思来考虑如何让学生更好地掌握生字。总是用固定的方式要求学生抄写记忆。看了靳老师的课，我是要多花心思备好课，让学生轻松地学习，提高教学效率了。

王敏： “回家一遍都不用抄”确实是从心底触发了学生的求知的兴趣，可听写对的不抄，错的就抄，这好不是良好计策。我觉得写对的抄少点，写错的多抄点，适量而行，有奖有罚，才能更好的掌控学生的学习特性和养成完成作业的良好习惯。

靳老师介绍的这种识字方法，我们是可以学一学的，但对于那些比较懒的学生还是有点行不通的，还是要抄一抄的，因人而议。

张琴兰：这种识字法，我也常用，实践证明，对于记性好的学生，这种识字教学法的确不错，但有的学生不专心听讲，有的记性不够强，这种“回家一遍都不用抄”就不适用了，况且每节课要识记的字很多，如果就这样教，回家不抄，我想有很多学生会记不住的。

周春琼：我觉得当场记下生字是很有效的教学，但如果让学生一遍都不用抄，短时间内能记，长时间恐怕就不成，还是要“对症下药”。

王法连、杨秀珍、吴新、许春萍、陈训雄、陈允进等老师都交流了自己的教法。请原谅不能一一呈现。

教无定法，贵在得法。通过游戏和活动巩固识字，在语言环境中复习巩固识字等不失为好办法。字词教学要教得扎实，篇章教学才能落到实处。用好、用实课堂上的四十分钟是关键。

希望这次的研讨能够引起老师们对字词教学的更多的思考，打开阅读教学的思路。提高阅读教学的效率。