教师要有意识地帮助学生

更新时间：2020-11-02 17:11:42

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透过《让孩子踏上阅读快车道》这本书，可以看到韩老师虽然不是教育专家，但是她的实验是符合教育规律和生命成长规律的，是符合儿童心理发展特征的。韩老师的理念既有借鉴来的研究成果，也有自身在实践和学习中的自悟，还有对自己实践经验的总结。具体为：

   一、借鉴：

   P78-79：在大脑皮层中是一个个孤立的点，学习理论认为这些点是极容易消失的，既不便于熟记，也不便于理解应用，教师要有意识地帮助学生采撷同类内容构组语言系统。通过归类诵读，不只强化学生的记忆，而且能融会贯通地理解。

二、自悟：

   P50：人们常说"不知道哪块云彩会下雨"。教师应该多准备几块云彩，因为一块云彩下的雨只能浇灌到一部分学生身上—一种识字教学方法只适合一部分学生。世界上不存在普遍适用的妙招。……解形识字、字理识字、辐射识字……总有一种识字方法会适合某一个学生，云彩多了就会普降甘霖造福大众。

   P80：文贵自得，书忌耳传——这是我教语文的基本理念。

   P83：语文教学应该遵循母语学习的特点，不要把某一个字、某一篇文章、某一个知识点学得扎扎实实以后再进行下一步的学习。学生学习语言应在“巨大数量”语言的反复撞击、反复刺激下形成。语文学习不是“日日清”，而是“日后通”；不是“清清楚楚一条线”，而是“模模糊糊一大片”；不是“打一口井”，而是“挖一片坑” 。

P89：那种把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星的精雕细刻式的备课、讲课都和我不沾边。让学生的眼睛浸润在铅字中，让耳朵浸润在书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师最重要的责任所在。

   P114：“人人有事做，没有‘一刀切’”，这就是我理想的课堂。

   P138：我崇尚“劳于读书、逸于作文”的观点。

   P177：通向某一个知识点的通道如果有很多条，那么，检索的方式也会很多，不但记忆得牢固，回忆的速度快，而且能举一反三灵活运用。所以我喜欢和学生读10本书而不是把一本书读10遍。

三、经验：

   P73：默读、浏览、速读都是海量阅读达到一定程度的自然产物。

   P105：我不轻易作出否定意见，也不急于下结论，连专家都众说纷纭的老古董，我一个小学老师下什么结论呢？学生搞清楚了因然好，搞不清楚又有什么关系呢？课内不清楚课外再辩，现在不清楚将来再辩。关键在于学生的思辨欲望激活了，学生的思维起来，探求真知的程序启动了。