践行创新理念，做“创新型”教师——浅谈教育均衡化发展背景下的

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在大声疾呼教育均衡化发展的当前，在浙江省出台提高农村教师素质四项工程的今天，作为我们农村小学，应该努力适应新形式，有针对性并积极开展好教师教育，让我们的农村教师做一个能适应新形式，特别是适应新课程需要的教师。当前，我国基础教育新的课程体系已进入全面实施的阶段。新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、管理与评价等各方面都有了重大的改革，这一系列的改革无疑将改变教师的教学生活。广大教师是否能适应新课程的需要，转变角色，学习掌握新的教育观念和技能，不断自我更新和自我发展是现在教师教育工作成败的关键。新形式特别需要“创新型”的教师，教师教育应努力使教师成为“创新型”的教师。所以，当前的农村学校的教师教育必须认真做好以下几点：

一、营造一个自主和谐的创新氛围

现代心理学认为：“主体是个性的核心，是能够自觉、主动的认识和调控自己的心理和行为，。主体越鲜明，越能清楚地知道自己在做什么，为什么而做，该怎样做，越会自觉去做。”而人的创造力只有在感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展，压制排斥现象会扼杀创新能力。

“创新型”教师的培养需要一个自主、和谐的创新环境。首先，各级教育管理部门本身应具有创新意识，为教师创造条件，机会，为他们搭建“创新教育“的舞台，鼓励教师多一点思考，多一点研究，少一点顾虑，让他们大显身手。其次，要有充分的图书资料等教学条件装备，诱发教师的创新欲望，促进他们的创新行动。最后，可利用办板报、校刊等校园文化建设浓厚创新氛围。

只有真正为教师创设了心理安全、心理自由、平等、舒畅的环境，让他们真正成为具有自主精神的人，让他们意识到他是自主的研究主体，意识到他本身就有创新和发展的潜力，让他们在创新教育中找到自我生命的价值，才有利于教师萌生和发挥最大限度的创新精神。

二、更新教师的教育观念

拉赛克和雅迪努对未来学校中的师生关系做了这样的预测，“由于教师积极参与自学过程，每个教师的创造性都受到了重视，指令性和专断性的师生关系将难以维持。教师的权威不在是建立在教师的被动和无知的基础上，而是建立在教师帮助教师积极参与、促进其充分发展的的能力基础上。”

在科技与教育竞争的热潮中，在我们面前的是以培养创新精神为重点的教育，一个有创新性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教育学生怎样的面对大量的信息，他更多的是一名向导、一名顾问，而不是机械地传递知识的简单工具。这无疑要求教育者应转变陈旧的传统教育观念，形成创新性的教育观念。

1、现代教育培养的是全面发展的人才，是适应未来的人才，要求教师更新教育目标、观念，确立以现代教学为目标的教育目标观。教育的对象是人，教师面对的是一群生动活泼具有丰富情感、思维活跃 、身心不断发展的儿童。同时，他们的发展又有明显的差异性，表现出来的是新型而又差异纷呈的个性，这就要培养教师具有新型的学生观。

2、创新教育要让教师在个性固有的基础上，各方面都得到有机、全面、和谐的发展，成为一个完整的、充满活力和富有个性的，又蕴藏巨大潜能和善于学习的人，所以，教师教育中应通过组织学习等方法促进教师更新质量观。

3、传统教师教育中，多”填鸭式“、“秧田式”等“规范有序”的教学模式，这抑制了教师自主发展的积极性，教师教育的质量也是可想而知的。“创新型”的教师应具有创新教育模式的观念，教师教育管理者应多鼓励教师根据现实条件采用 “探究法”、“自法发展法”、“小组合作法”等教师教育的教学模式。

4、教师应是学生主动的学习的榜样，教师在教学过程中应由传授知识向传递方法引伸，重视对学习方法的指导。“创新型”教师应有的创新的学习观念，教育管理者培养时也要十分重视。

三、加强理论知识的学习

有人说：“牛顿的苹果落地，爱因斯坦的光速发展，这些思想火花如果没有数学、物理知识作为基础会熄灭。灵感只光顾那些有准备的头脑。”任何新思维、新观念的产生都是建立在已有的理论基础上的。理论水平不高，即使有新思维产生，也会显得幼稚和不成熟。在不断的学习中，在不断的积累中，创新思维、创新意识才不会停止。

在培养创新型教师时，应让教师首先学会学习。学会学习本身也是创新素质的一部分，一个人一生中任何学习的告一段落，只是下一阶段学习的开始，这种学习是持续不断的。教师学会了学习，就有了获得知识的有效保障。学习也成为教师自律、自主、自觉的行为，这样才能让创新的灵感在创新教师身上常常作客，时时闪光。

其次，在知识大综合化的今天，教师要完善和调整自己的知识结构，使自己的知识具有多元化、多层次性。让教师在努力学习专业理论知识的同时，广泛地涉足边缘学科知识，这样才能从一个崭新的高度来驾驭教学内容。

最后，在现代教育随着科学技术和社会发展而发展的21世纪，科学技术的发展使教育技术也突飞猛进，新科技手段的运用可突破课堂教学中时间和空间的限制，对创新教育起了前所未有的作用。教育管理者要创造条件，让教师学会新科技手段丰富自己，如：多媒体教学手段的运用、CAI课件的制作等。

四、重视创新教育实践

教育教学是一种实践活动，教师的教学为其创新素质的展示提供了实践机会，教学实践反过来又发展了教师的创新素质。创新教育的主渠道是课堂教学，所以各级教育管理者应重视课堂教学，以此作为培养“创新型”教师的切入点。培养激发教师教学中突破思维定势，大胆改革创新，应做好几下几点：

1、创新备课方式。要求教师重点放在备学生的学法里，还要从“备过去”转向“备将来”，备课时，也可以师生合作，共同完成。

2、创新课堂教学过程。教学要求教师创设和谐、愉快的教学氛围，使教学活动成为教师指导下学生自主创造性的活动。让学生成为课堂的主人，发挥其主观能动性。

3、创新作业设计。作业设计要目的明确，形式多样，体现拓展性、选择性、趣味性，改被动作业为主动作业。

4、创新测评。测评中，要求教师尽量采用开放式。在测评基础知识上，要有发挥教师求异思维的内容，还须有检测能力的题目，使测评充当学生再学习的媒介。



教科研能力是对教师进行创新能力培养的有力保障，创新教育中教师的教学工作将由“经验型”向“科研型”转化，教师的工作也半由“教书型”向“学者型”转化。所以要求教师要在教法、学法的研究中创新。

当然，创新教育中“创新型”教师的培养是一个永恒的话题，而且也永无止境，广大教育管理者和教育者本人都应在实践中多探索、 研究，这样才能更好地提高自身的创新素质，培养出具有创新的未来建设者以更好地适应新课程改革。

参考文献：1、《中国教育学刊》2、《中国基础教育发展》3、《创新教育学习资料》