《让调皮的孩子不再“调皮”》可能是您在寻找小学教师材料文案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
作为班主任拥有一群天真活泼的孩子,那是一件非常幸福的事。但我们的工作又注定了我们每天都是繁琐的、忙碌的,因为现在的孩子真的不太容易管。我总觉得现在的学生比起前几年的学生,是越来越“乖”(聪明),但也越来越“怪”(调皮),对于调皮的孩子甚至还让人感到头疼。所以我们必须和他们斗智斗勇,说是“斗”其实也是乐在其中。“老师,骞骞又在发脾气了,她把同桌的椅子推到了。”
“老师,骞骞上课老用铅笔搓我的背。”
……
又是骞骞,说起这个小女孩,我的心里真是气不打一处来,对她真是万般的无奈。在家里她俨然就是一个小公主,爸爸宠着,妈妈捧着,姐姐让着;在学校里那就是外孙打灯笼——照旧。下课总爱吵吵同学,上课自由散漫,经常会影响周围同学上课,所以班里的孩子都不太喜欢她。我作为她的班主任,已经多次跟她苦口婆心地谈话,但她始终一副熟视无睹的样子,连最起码的“嗯”、“知道了”都懒得说。对于她,我的说理看来是毫无见效。于是,我开始反思自己,我到底哪里说得不够到位?她调皮的根源到底在哪里?有什么良方可以更好地帮助她健康成长呢?自担任班主任工作以来,我也少体验过这种揪心的感觉。
可是头疼归头疼,总得想法子让调皮的孩子不再“调皮”呀!“世上无难事,只怕有心人”。我想既然我的谈话对她不起反应,让我反而感到很自责,甚至感觉自己有种挫败感,那我何不“以其人之道还治其人之身”,我也对她不理不睬——冷处理,让她也尝尝被“冷落”的滋味,看看是不是奏效?
那天午自修看课外书,我们老师去会议室开了个短会,可我一回来,孩子又开始纷纷告骞骞的“状”了:“骞骞在教室里跑来跑去。”“骞骞把我的书扔到教室外面了.”而骞骞见此状,反而很冤似地放声大哭起来,说同学们都要说她,同学们不跟她好。于是,我跟她讲道理想让她停下来,可她理都没理我。我软硬兼施好不容易才让她慢慢停止了哭声。无奈之下,我让她坐到了最后一个座位,没有力气再对她多说一句话,也不让她看书,不允许和同学们一起玩,给她一种失落感,同时也给她一个警示:不乖的孩子是交不到朋友的。
下课了,我又故意逗其他同学开心,和孩子们一起做做游戏,说说笑话,自己俨然是个“大小孩”。我也悄悄透过窗户看了一眼坐在教室里的骞骞,她一副失落的样子,可怜兮兮地看着我们那么高兴地玩耍。看到她这副神情,我虽然觉得有点过意不去,但我狠下心来要对她“无言”到底。在整个下午,我都表现出对她的的冷淡,正如我以前跟她谈话时,她总是对我“无言相对”一样。放学的时候到了,看到她妈妈来接她,我悄悄地跟她妈妈聊了几句,但我仍然没有跟她说话,我期盼着我的举动能在她的心里深处有所触动。
第二天,骞骞来得特别早,以往总是懒懒散散进教室,今天却格外精神。她朝我看了一眼,我假装没看见。当我检查孩子们的早读,走过她旁边的时候,没想到她拉了拉我的衣角,害羞地对我说:“老师,你还理我吗?”“我只喜欢乖的孩子。”我只跟她回应了这么一句话,没有多说一句话。就这样,我对她“无言”了两天,我和骞骞沉浸在沉默之中,她似乎乖巧了很多,坏习惯也收敛了很多。那天放学,她笑嘻嘻地问我:“老师,我今天乖点没有?”我看到此时时机已成熟,就决定跟她推心置腹地谈谈,让她认识到自己的不足,并下定决心一定要改正。就这样,我们在“无言”之后进行了一次二十多分钟的谈话。
几天后的一个下雨天,我在教室门口看到一个乖巧的背影在整理散乱的雨伞。走近一看,眼前是一个多么可爱的小女孩啊,白嫩的皮肤,红润润的笑脸,能干的小手,而这个小女孩正是骞骞。上课的音乐声在我思绪万千时响起,我怀着激动心情走上讲台表扬了她,并以期待的目光看着孩子们:“你们愿意和骞骞做朋友吗?”“愿意。”这整齐而坚定的声音让骞骞的笑脸更红了,更让做班主任的我觉得无比幸福!
其实,细细想来,师生之间的交流不仅仅在于口头,其实交流方式还有很多,比如一个眼神、一个表情、一个动作,这才能真正体现师生之间的默契与心照不宣,才能知己知彼,海纳百川。有时,学生故意犯这样那样的错,或许是他希望能引起老师的关注,老师越是积极关注他,他越是变本加厉。如果不予理会,跟她“无言以对”,也是一种教育方法,以此去强化孩子自省自律。我们在面对一个班52个孩子时,更多的应该是因人而异,寻找适合每个孩子的教育方法,只要我们用心去做了,定能收获信心和成功。