培训心得：让教师的精彩让位于学生

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培训心得，铁富镇   姬静，本次培训，主要听了两个讲座，一是徐伯钧主任讲的《培育站工作模式建构》；另一讲座是陈辉英教研员讲解的《优质课堂的追寻之路》。在这次的两个讲座中，主要是与我们自身修养的提升有关。

在徐伯钧主任的讲座中，作为一名教师，我们的目标就应立足课堂，解决双基。那就要求我们首先要转变观念，改进行为，引领同伴。模式的建构也是培育方式的整体设计，主要从理论引领，梳理问题，行动探索，专业表达这四个方面进行了讲解。徐主任也举了许多例子，让我印象最深刻的是在备课组中校本研修主要内容包括:备课三问，听课三评，质量三比。备课时问内容难度，问学生程度，问方法适切度。在这一点上，我就做的不好，以前的备课几乎是根本没有真正的对教材透彻分析，没有吃透教材的主要教学内容及重难点。以前听课也只是听，也不知如何去评课，有时评课也是草草的乱点评。现在知道我们主要从三个方面去评课：评教师讲解的是否准确，评学生思维是否活跃，评过程合理是否科学。作为教师做到专业表达，专业发展，做到学思行合一的自我提升，利用业余时间也要精心阅读几本理论书籍，切实解决几个实际问题，努力去写好几篇教育文章，每天要坚持写好教学笔记，教学反思，随时记录在课堂中遇到的问题及采取的比较好的方法等等。

在陈主任的讲座中，开始陈主任用了八个字进行开篇，事闲不荒，事繁不慌。简单的八个字却告诉了我们作为教师的个人自我修养，闲时不荒废，遇到事情也要冷静处理，做到不慌。陈主任主要讲了三个方面，一是盘点----数学课堂上的那些事。列出了我们在课堂上经常会做的一些错误做法。二是思考---数学教学为哪般?在这里主要讲了教师的核心素养。三是展望眼前路。给我印象最深的是在盘点数学课堂上的那些事中，想到了在教学中，我也会安排课堂上小组交流，进行合作学习，但也没真正想过合作学习的真正实效，时机把握住没有，组织到位没有……这都是值得我们思考的问题。小组交流少不了首先应有问题，有问学生才知道如何去交流讨论，组内交流也要有组织，组员各司其职，讨论完一定要有反馈，听学生的展示。最后就是对学生的评价，在这点上我就做的不够好，有时为了赶时间，就省略了对学生的评价，有时做了评价可能也是蜻蜓点水，没有起到评价真正的实效性。所以，数学课堂我们不仅不能过分的依赖教材，用教材教而非教教材。也要不唯教材，在我们能抓住教材重难点的基础上可以适当得拓展重组教材也是有利于我们教学的。

学习心得
港上镇半庄小学  陆子健

2018年10月12日至l3日，全国课堂教学改革研讨会在徐州召开。4位名师不仅为我们呈现了艺术般的数学课堂，还做了相当精彩的报告，收获颇丰。

从顾志能老师的两节课中，对我以后教学影响最大的两点：一，在教授新知识之前，充分暴露学情。从学生已有的知识水平出发，极大的激发学生学习的兴趣和需要，引导学生从旧知识中“长出”新知识。在讲“线段、直线和射线”一课，引导学生说出自己心中直线的特征并画直线。启发学生直线是一条向两端无限延伸的线，进而引发矛盾，在探索中理解并掌握直线的深刻内涵。在讲“比万大的计数单位”一课，顾老师同样引导学生说比万更大的计数单位，展示不同想法，进而从学生已有认知中接受新知识。二、学习数学在于发展学生的思维。学习三角形面积在于发展学生的空间观念，动手能力，转化推理能力；学习10的分与合，在于发展学生有序思维的能力；学习鸡兔同笼知识，在于发展学生枚举、有序、假设、推理能力......教师为学生思维的发展而教，学生为思维的发展提升而学。

听完穆诤老师“三位数乘两位数”一课，我对“数的运算”教学有了更深层次的认识和思考。看似一堂枯燥的计算课，如何化枯燥为有趣，激发学生学习兴趣，让学生爱学乐学呢？穆老师给出了答案。穆老师采用温故知新的方法，利用学生已有知识经验，充分挖掘学生潜在能力，引导学生跳一跳就能够得着，利用小棒建立数学模型，从而固化方法，理解算理。穆老师的课让人拍手称快，原因有三个，一、研究学生，充分把握学生的知识储备和学习需要。二、研读教材，形成知识网，三、通过直观模型，帮助学生理解算理算法。

徐斌老师一堂“平均数”课，将其所追寻的无痕教育境界演绎的淋漓尽致。

通过学生当裁判，销售员，经理，篮球运动员等一系列生活中的角色，将本课要学习的知识充分的暴露出来，同时极好的发展了学生的数据分析观念，积累了广泛的数学经验。正如徐斌老师所说，不知不觉中开始，潜移默化中理解，循序渐进中掌握，春风化雨中提升。

  张范辉老师“角的初步认识”一课，听完后，感觉张老师把“角”讲“活”了。通过引导学生变图猜图，初识角，指角认角，再识角，判断完善角的特征，画角，游戏认角；教学设计别出新颖，教学环节紧紧相扣，学生学习高潮迭起。听众听得如痴如醉。

以上各位名师能够把课演绎的如此微妙，值得我们每一位老师深思和学习。

让教师的精彩让位于学生

港上镇  韩薇薇

   “好的数学课堂是数学的，是站在儿童立场的，是看得见老师的。”聂主任的一段话给今天的活动奠定了基调，让我认识到原来数学课堂不是教师的主场，而是要让位于学生，教师只需要做一只看不见的手，润物无声的推动课堂的开展。

胡老师今天上的《一一间隔排列》这节课，说实话，在开始之前我觉得很好上，就是先让学生看图观察说出一一间隔排列，再总结出一一间隔排列的规律。但是胡老师却不是按部就班，根据书本上的布局来安排这节课。而是先让学生动手排列，将学生的作品分为有规律和无规律的两组，从而引出一一对应的概念，揭示了数学的本质。接着再出示课本上例题，总结出一一间隔排列的特点。再通过针对性的练习，以学生上台演示为主，充分体现出学生的能动性和参与性，在去掉和加上的过程中感受一一间隔排列的规律：一种是数量相等的，一种是数量不等的。最后，让学生找出和欣赏生活中的一一间隔排列，感受数学的美。
胡老师的这节课主要分为三个思维层次：1.什么是一一间隔排列，2.每两个一组，建立组的概念，3.两个物体个数相同和两个物体个数不同（某一物体多一个），体现一一间隔排列的特点。让我印象最深的是胡老师在上课初始的安排。她并没直接将例题呈现，让学生找出规律。而是学生自己摆放正方形和圆形，根据学生的作品分类出有规律和无规律两类，初步建立间隔排列的规律。不单单是一一间隔排列，也可能是两个两个对应，三个三个对应，体现了数学的本质，更是凸显出教师的精彩让位于学生，让学生在课堂上真正的动起来。


  课堂是学生的课堂，数学课堂不仅是要传授数学知识，展示数学思维，更要让位于学生，用整体的视角去发现数学知识，用温暖的情感去唤醒学生认知，从学生最感兴趣的点入手，让学生喜欢数学，爱上数学，从而真正的做到儿童立场！

心得体会
 铁富镇    刘苗

本次培训在英华实验小学进行，来自淮安的胡伟伟老师给我们展示了一节生动而又富有节奏感的课堂，在《一一间隔排列》这节课中胡老师利用课间时间跟学生们进行了简单的交流，并让学生根据自己的思考将图形进行分类，课上胡老师展示了几位学生的作业，引导学生们把这些图形分为两类，有规律的排列和无规律的排列，直入主题，本节课研究有规律的排列。抛出问题：这些图形是怎样排列的？有什么规律？要求学生自主观察，充分交流。整堂课胡老师只是稍加的引导，利用生活实例手帕和夹子，小兔和蘑菇，树桩和篱笆的有规律的排列，让学生自主探讨交流，发现当两端相同时，数量不同且相差1，当两端不同时，数量相同的规律。紧接着胡老师利用男女生站队和围成圆圈的形式，对学生探究出的规律进行的巩固练习。整堂课充分的体现了学生的主体地位，学生自主探索，合作交流，真正做到了学生是课堂的主人。

     接下来是特级教师王乃涛的精彩讲座，讲座主题是《儿童四维学力课堂的深度理解和实施》其中我最感兴趣的是教的维度，他指出把握教材要适度超越教材，创新使用教材，深度研读教材。每一堂课我们都离不开教材，在根据新课标的要求下深度理解教材还是远远不够的，教材只是基础，教师应该把握好尺度适当的超越教材，巩固和拓展教材，让学生在掌握基础的情况下见识更多的变化形式，对于变换形式下的知识体系做到心中有数。其次是理解学生，做到理解学生的成长规律，思维水平，和促进学生深度学习的方法。不同年龄阶段的学生，对于知识的掌握和理解程度是不同的，教师要站在学生的角度，根据学生的生活认知水平进行有计划有步骤的实施引导，促进学生深度的思考交流，充分做到学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者。学生在探索思考，交流合作中学会知识，学会学习。


     授之以鱼不如授之以渔，当代教师的教学方式不在以单纯的授课为主，而是在课堂中充引路者，观察者，将学生的课堂归还给学生，让学生在一步步的探索中学会动脑，学会探索，学会学习。