倾听自己内心的声音不断调整自己的教育行为

匆匆忙忙中，日历又撕到了5月，这就意味着2008年的第一个学期又走过了一半，让学生进行了一次期中的练习，结果让人大失所望。七、八十分的分数，到底是谁的失误。学生吗？不是的。天下没有教不会的学生（只要是智力正常的）。不是学生，肯定就是教师了，这也就应了只有不会教的老师这句话。 审视自己半个学期的教学工作，也是按部就班：备课上课批改讲评订正，一个老师该做的工作也都做了，课堂上的学习、作业，自我感觉也还是很严格的，可为什么学习成绩提不高呢？连最基本的看拼音写词语都错得七零八落。是不是只有精心、全面地复习了才能提

寻找属于自己的句子这是杨九俊院长在作《关于学校特色建设的若干问题》报告中所讲的一句话，这句话意味深长。对此，笔者有着如下理解： 1.学校特色建设需基于学校。 在学校特色建设的过程中，我们常常会抛弃自我，想别人所未有，殊不知，特色建设是不能丢失自我的。深入地了解学校，掌握学校各方面的信息，了解学校的办学历史和北背景，这是特色建设的前提。盲目跟风，追求时尚都不能形成学校真正的特色。学校特色必然是与学校的办学历史、逐年累积的文化特点息息相关，脱离了学校办学轨迹，学校特色建设也就是无源之水、无本之木了。 2.学校

与我的孩子们一起度过的这一个学年中，有喜有忧，有笑有泪，在这个与他们一同成长的过程中，有太多的感动，如果要用一个词来总结的话，那就是珍贵。 刚刚接到这个班的时候，同事们就告诉我，五（3）班是个不错的班级，与他们相处一段时间后，发现孩子们真的很聪明，只是相比较五年级其他同龄人，这个班的孩子有一个明显的特点就是学生大多偏幼稚，有个别学生的心智甚至还只是一个幼儿园的小朋友。针对班级的特点，这一学年来，我调整了很多教学方式方法。 正由于他们的偏幼稚，所以相对来说也比较活泼，说得不好听一点就是纪律意识不是很强，我想

学习方式是指学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。学习方式不同于学习方法。 从教育心理学的角度进行划分，学习方式可以分为接受学习和发现学习。这两种学习方式各有特点，各有功效，并与人的特性是相对应的。这两种学习方式对于学生来说都是有意义的。 传统的学习方式之所以受批判，是因为它以单一的接受式学习为主导，无视学生个体的主体性、主动性和独立性，把学校教育蜕变为听话教育。《我是怎样变成一只板鸭的》一文形象的揭

这两天参加了市级双高课的评比活动，看着参与评比的老师一路走来，让我想到了很多 之一：参与评比的老师，在通过单独设计教案、准备教具、课堂展示和课后互动反思等环节后，能将自己的教学理念渗透于此，充分的解读教材、展露自己对活动的思考与设想。每一个活动都能折射出每个人的特点，具有不同的风采。 之二：在相同教材的前提下进行同课异构，就如我们进行的一课多研般，百花齐放、百家争鸣，每个人都有不同的观点，从而设计出不同类型的活动，呈现不同的课堂。由于这些不同，就有了可比性，比比哪个环节设计更巧妙？比比哪个环节孩子参与度高

曾经以为幸福很遥远，有幸却被幸福撞了一下腰。在一次酒宴上，多年前教过的一年级学生，现在已是初中生的她，隔了老远就直喊我老师。那天回家，天格外蓝，星星格外亮，我荡漾在幸福里：原来做老师，尤其是班主任，有那么快乐。 又迎来了一班孩子，50张笑脸让我信心百倍，正襟危坐的他们让我窃喜：孩子们真乖，看来我不用费多大劲了。可是不到一个星期，全都原形毕露了：脚放在凳子上，上课转来转去，抢嘴看来，千里之行，依然始于足下圣贤的话不无道理，修身、齐家、平天下，行为习惯依然是给孩子们上的第一课。于是，孩子们唱着儿歌等老师上课，

今天，我到新仓小学参加学校副校长、中层、教研组长展示课语文专场（二）。 一踏上这片土地，亲切感油然而生，因为我又回娘家了。而娘家人对我们更是热情关心备至，那温暖的感觉就更多了。 上午听了三节课，下午再听一节后即进入互动。每次参加语文的互动研讨，一直都有快点抢话筒，抢得慢了就轮不到讲或都被讲没了的感觉，所以，我总是抢在前头，尽管肤浅，尽管凌乱。 我今天以语言的思辩素养培养为中心，结合四堂课，讲了自己的观点。 学生的语言，有的停留在表面、课文内容，如何提高到能挖掘字词深层，触及课文内涵，说出相对比较有哲思的思

第一次到黄河路小学。看到了大标题郑州市小学数学基于标准的教学 观摩研讨会我不禁在脑海里揣摩：什么是基于标准的教学？带着这个疑问，开始了这个观摩会。 先是几个老师课程介绍。他们都提出：评价就是教学。我是第一次听到这个概念。就去网上查了下什么事教学评价。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过

我有幸参加了我市在黄河路二小举行的小学数学观摩课，感触颇深，受益匪浅。给我感受最深的是这些老师们在课堂教学设计上各有所长，形势多样。但是他们在课堂教学设计上都有一个共性，紧贴课标，源于生活的题材，基于学生。通过这次观摩课使我感受到要想上一节课需要紧紧围绕以下几方面设计课堂教学： 一 创设情境，让学生积极投入学习 因为小学生注意力易于分散。我们应根据教学内容创设生动的情境，让孩子们从现实生活中发现新的数学知识，使学生能积极主动地参与数学活动。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学