首页 > 小学教师 > 小学教师园地 > 小学教师心得体会
创新备课  有效课堂  共同成长——学习《在课堂中历练,在团队中成长》心得体会

创新备课 有效课堂 共同成长——学习《在课堂中历练,在团队中成长》心得体会

更新时间:2019-10-02 17:09:23

《创新备课 有效课堂 共同成长——学习《在课堂中历练,在团队中成长》心得体会》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

文昌市第一小学      冯春丽,苏霍姆林斯基曾说过:“工龄的长短并不一定决定经验的丰富与否,只有不断地进修提高的教师才是真正的教师”。这话颇令人震撼!只有不断成长的教师,才能让学生学到真正有价值的东西。教师的成长需要知性阅读的支撑,但更离不开课堂教学的锤炼。听了吴琼老师《在课堂中历练,在团队中成长》讲座感触颇深,现谈几点体会:

一、坚持创造性的个性化备课

“教学的成功,85%源于课前的预设”。一个精彩的课堂,其功夫在课前,在课外。“为了上好一节课,需要用一生的时间来准备。”这,绝不是神话。备课是教育者永远不能马虎对待的事情。

备课,首先要“备”中有“人”。先“备”好自己。这需要先有“养兵千日”的心态,有“处处是准备之地,时时是准备之时”的心境,然后在每一天的工作和学习中“时刻准备着”,唯其如此,才能收获“用兵一时”的精彩。再就是要备好学生。苏霍姆林斯基说:“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界,是教师和校长的首条金科玉律”。每一个学生都是实实在在的个体,有着自己的个性,并在不断地发展着。所以,我们应充分研究学生的性格特点、天赋资质、兴趣爱好、学习心理、接受能力等等,“对学生实际状况和发展可能性”有充分的把握,并由此选择适合学生个性学习之所需的教育教学方式,不可整齐划一,更不能一刀切。

备课,还要“备”中有“物”。面对各种各样的教育教学方式,我们要千挑万选,选择最合适的,切不可胡乱地“拿来”。教具、课件,都要“花上选花”。课堂上如何呈现,如何调用,必须成竹在胸,有备而去。备课,还得预先在大脑里“预演”课堂,展示教学中可能出现的问题,提前探索解决的途径和办法,到时才不至于“慌不择路”。长期如此的准备,不但能有效地驾驭课堂,而且能积极催生课堂的精彩生成。

二、追寻真实有效与互动生成的课堂

课堂不是舞台,学生不是道具;教案不是剧本,教学不是表演。把课上好是好老师的前提。那么,什么样的数学课是好课呢?我觉得在课堂教学实践中力求“为学生的数学学习服务”,追求真实有效和互动生成的课堂才是高效的课堂。即:

真实的课堂要摈弃演练和作假。真实的课堂不能无视学生的学习基础,把学生当作白纸和容器,随意刻画和灌输;真实的课堂不能死抱着教案,一问一条,牵着学生的鼻子走,不敢越雷池半步;真实的课堂更不能课前操练,课中表演,少数参与,多数旁观。

有效的课堂追求简单和实用。具体地说就是让学生用简单的方法解决数学问题,就是把复杂的问题简单化,而不是把简单的问题复杂化;让学生在实际应用中学习数学,让学生知道数学知识的来龙去脉,而不只是“烧中段”;让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学,而不是学习人为编造、纸上谈兵,只动口不动手、只计算不应用,陈腐僵化的数学。

互动的课堂讲求对话和共享。教师不仅是组织者和引导者,而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。好的数学老师应该善于营造一种生动的数学情境、一种平等的对话情境。课堂教学就是在这样的情境中所进行的“对话”,教师和学生不仅仅通过语言进行讨论和交流,而更主要的是进行平等的心灵沟通。在对话的过程中,教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生,同时,学生的见解和生活经验直接或间接地作为个人独特的精神展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程,对师生双方来说,都是一种“共享”。

生成的课堂需要耐心和智慧。生成的课堂需要教师善于激发学生的学习需求,放手让学生自主探索;需要老师展示学生真实的学习过程,特别是要善待学生学习过程中出现的错误和不足,运用老师的智慧耐心引导学生,使之在获取知识、形成能力的同时获得健康的人格。

不同时期有不同时期的好课标准。传统意义上的所谓“好课”,放到课程改革的背景下来看,不一定还是好课;传统意义上的“好教师”,在新课程改革后如果不加强学习,不与时俱进,就不可能是“好教师”。

三、参与网络研训,在团队中成长

“独木不成林”。互联网打破了教师互相隔绝的现状,学校建立基于网络的区域教师成长共同体,教师(如博客、QQ群)就可以超越时空限制,使面对面交流与网络研讨互为补充,使“学习、研究、合作”成为共同的工作方式,使“学习、研究、合作”成为共同的工作方式。通过网络与专家和同伴进行合作,开展持续的交流磋商,从而形成互相合作、共享问题、共分喜悦与共担忧虑的一种以教师为中心、寻求自主发展的新型教师专业发展模式。

学校教学团队的建设,离不开集体备课。学生有差异,教师也是有差异的,教师间的差异也是教学的资源。在集体备课活动中,从“知”的角度看,教师们通过研讨、理念交换,不仅有助于获取教育知识和教育技能,也有助于教师之间思想感情的碰撞和智慧火花的捕捉;从“行”的角度看,通过集体备课,促进了教师之间协同探究问题、交换情感支持,并进行专用设备业对话,从单兵作战的工作作风转变为团队协同作战的作风,有助于教师专业群体的建立,形成共同学习、互相发展的伙伴关系;从“思”的角度看,集体备课的过程,其实是教师展示自我、发展自我的过程,也是一个反思、改进自己教学行为,不断提高教师的独立思考能力的过程。可见,教师集体备课有利于促进教师知识资源的共享和互补,也具有促进教师专业成长的功能。

学习,让我们一点点在积累,一点点在成长。也许,只有脚踏实地,与思考为伴,与梦想同行,我们的数学课堂才会充满魅力!
相关阅读
推荐
  • 《开学第一课》观看笔记及观后心得

    (观后心得):今年的开学第一课的主题是聚焦孩子们的幸福,倡导学生学习、生活、成长是要为明天幸福奠基,也要关注学生今天幸福的理念,以积极的态度感受幸福,在努力进步中获得更大

  • 朗读指导方面的零星体会

    很幸运,在上一次的朗读大赛中,我们班得了年级第一名,不过这第一名也不是那么好得的,任课老师还得要进行经验介绍。说实话,要我做什么经验介绍真是不敢当,自己还只是语文教学的新手,但领导交待的任务总要完成,于是就只能结合自己平时听到的,看到的,想到的谈了点儿自己的零星体会,现将材料整理如下,可别见笑哦! 第一,巧妙地创设情境,让学生有一种想读的冲动。 兴趣是学生最好的老师,如果学生真正发自内心的想读好课文了,那么我们的朗读指导也就已经成功了一半,我自己在操作的过程中,感觉有几招还挺管用。 1、课题质疑 上《梦想

  • “幸福课堂”一感

    对于教师来说,幸福课堂能让教师更清楚的实现自身价值,满足自身的需求,充满成就感。当学生取得学习成果时,我充满成就感,这一点可以说我是幸福的。但每天学生有做不完的作业,上不完的课,语数英教师有批不完的作业(如一天2节语文课,那就得完成一篇课文的教学工作,学生要有课堂作业、习字册、天天练、补充习题等,回家还有作业,教师要把这些作业都批完,处理完,是多么紧张的一天),哪里有幸福可言? 我觉得要拥有幸福课堂首先教师应有职业幸福感。教师的态度的重要性,以什么样的态度对待学生,将决定学生的成长,以什么样的态度对待工作

  • 谈学校的失败和无奈

    学校是教书育人的重要场所,应该是有个充满快乐和欢声笑语的地方。然而对于孩子来说,他们并不喜欢学校,因为他们觉得在学校里承受了很大的压力和恐惧。文中作者联系了二战中集中营里的人,为了生存不得不找出一种所谓的营区人格来面对营中的生活。又联系了非洲殖民地的黑人乖小孩和美国南方的温顺的黑鬼。他们都是为了生存,伪装出来这种人格。而学校的情形与他们遭遇的情况又很类似。学校像一所监狱,学生则是一群被支配的人,一些学生为了逃避压力装出笨拙的样子。他们的聪明才智另有别用,如自由的生活、自我思考的梦想。自由对小孩是相当重要的

  • 小学教师师德规范学习心得

    谈起师德,在我的印象中总认为能坚守自己的职业道德操守,真心热爱学生,同时用自己的知识素养、人格魅力去感染学生,做学生的榜样,这就是一名优秀的教师。但通过这次师德规范的学习,我发现自己以前对于师德的看法过于片面和狭隘了。 随着时代的发展,社会对于人才的要求越来越高。创新能力又是人才竞争的重要方面。因此,我们的教育也把培养学生创新意识作为一个重要的方面,我们教师必须以此为目标。这就要求教师自身要具备创新精神和创新意识,才能站在新科技革命的高度,对学生进行启发性教育,培养对学生的创造能力,鼓励学生勇于探索。而教

  • 感受做教具的快乐

    林枫晚在《烙饼问题》里说:当学生们不太明白的时候,实物或教具的展示是非常有必要的,有时候,直观的感觉远比理论的讲解简单许多。 最近,英语教研组组织的教具制作活动让我感受到了这一点。有的时候,书本上的内容只是给我们提供了一个方法,但时常操作起来比较困难。尤其是像我们学校,什么先进设备都没有的课堂上,如何去利用书本上所提供的材料更成了我们老师有力使不出的困难。 很多时候,我都觉得书上的内容确实不错,书上的方法的确值得使用,但是如何去使用它呢?单凭一本书,一张嘴,太难做到了。于是,时常想到用一些教具来代替书上的

  • 在课堂上如何有效地开展师生互动

    今天听了薛老师的讲座,让我感受颇深,尤其是对在课堂上如何有效地开展师生互动有了更深刻地了解。 师生互动是在教育教学情境下,教师与学生个体或学生群体之间在教学活动中的相互作用或相互影响。在课堂上,有效的师生互动中更能清楚地看到教师尊重教育的风采,学生尊重学习的良好品质。我结合我的作文讲评课来谈谈课堂上的师生互动。 习作教学不仅仅是指导学生写,更重要的是指导评和改。所以在日常的教学中我很注重作文讲评课,学生也十分喜欢讲评课。 一、欣赏,激励孩子们爱上写作 对于班级的各层次的学生来说,他们每次完成一篇习作后,都

  • 观学校副校长、中层、教研组长展示课语文专场有感

    今天,我到新仓小学参加学校副校长、中层、教研组长展示课语文专场(二)。 一踏上这片土地,亲切感油然而生,因为我又回娘家了。而娘家人对我们更是热情关心备至,那温暖的感觉就更多了。 上午听了三节课,下午再听一节后即进入互动。每次参加语文的互动研讨,一直都有快点抢话筒,抢得慢了就轮不到讲或都被讲没了的感觉,所以,我总是抢在前头,尽管肤浅,尽管凌乱。 我今天以语言的思辩素养培养为中心,结合四堂课,讲了自己的观点。 学生的语言,有的停留在表面、课文内容,如何提高到能挖掘字词深层,触及课文内涵,说出相对比较有哲思的思

  • 聆听全国著名教育专家任小艾老师的主题报道会有感

    因此,决定师生关系的并不是教师是否应该爱学生,而是教师对学生付出的爱,能够换回学生对教师的爱的比率。可要真正提高这个比率,需要的是教育智慧,而不是简单地增加感情投入。因为感情投入越大,感情的使用率越低,教师对学生的反感就更厉害。这是最近我所阅读的周彬所著的《叩问课堂》一书中的一段话。看到这段话时我十分的认同,深有同感。在这几年班主任工作中,我明显感受到一味的高谈爱并不能解决很多的问题,往往需要教师对具体事情的分析后所作的针对性的方法,也许这需要花很多的时间,也许这在一般人看来是白费功夫的事。 在昨天教育局

点击查看更多