李寨中心小学留守学生辅导中心工作汇报

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关爱留守儿童是我校组织参与和推进社会主义新农村建设、促进社会和谐的重要工作内容之一。近年来，我校把这项工作纳入工作的全局，摆在重要位置，切实加强领导，积极发挥领导班子协调、维护、教育和服务的职能优势，在做好外出务工人员子女的安心就读同时，积极开展了服务留守儿童的各项工作，并收到了一定的效果。现就我校开展此项工作的情况汇报如下：
一、组织保障：

我校依照上级主管部门要求，成立以李爱祥同志为站长的留守学生辅导中心，建立健全了留守学生工作的各项责任制度。学校德育处王敏主任主要具体负责该项工作的组织落实。

二、扎实工作：

为了有效地开展此项工作，我校首先开展对“留守儿童”的普查、摸底工作。各班在德育处的统一部署下，对各班级的留守儿童情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况以及他们父母打工的地址、电话进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案。在深入调查研究，掌握第一手资料的基础上，学校校外辅导站立足实际，研究制定切实可行的应对措施，增强工作的针对性和实效性。

三、狠抓落实

学校组织开展了丰富多彩的关爱活动。对于每个人来说，家是温暖的，对留守儿童来说学校和校外辅导点就是他们温暖的第二家，老师就是对他们全权负责的代理家长。因此各班在日常活动中千方百计照顾留守儿童。如：班队会上给留守儿童更多倾诉的机会；课外辅导时让留守儿童不得例外；组织各项文体活动，让留守儿童有更多的参与机会；实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里照样能健康快乐的成长。

四、发挥优势

学校充分利用现有条件将“留守儿童之家“设立在电教室，配备了电话、电脑、通过打电话、网上视频时常与留守学生家长、监护人保持联系，目的是在家长与“留守儿童”之间架起一道沟通的桥梁，使父母感觉到孩子就在身边，使孩子感觉到父母就在身边。从而改变孩子的孤独、寂寞的处境，能够健康快乐的成长。

五、营造氛围

学校努力营造关爱“留守儿童”的氛围，形成关爱“留守儿童”的工作合力。校德育处督促各班班主任、任课教师坚持家访制度，特别强调对“留守儿童”进行定期不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助的新途径，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的相对科学的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。每学期召开两次与“留守儿童”的心理对话会，一方面讲父母的艰辛，要求孩子心里有父母；另一方面倾听孩子的心声，为孩子解答有关心理问题。督促“留守儿童”每月给父母打一次电话，汇报自已的思想、学习、生活情况。

督促“留守儿童”每学期写一封信，详细汇报自己学习、生活和成长实况。除此之外，我校针对“留守儿童”身体、心理发展变化，开展心理咨询活动，由班主任主要负责，随时关注“留守儿童”的身体、心理状况，做到勤观察，细分析，多思考，妥善处理孩子们在思想、学习前后这些时间段，争取与留守儿童的父母进行直接对话，或利用电话访问的形式及时通报孩子在学校的学习生活情况，构建学校、社会、家庭三位一体的有效教育网络，形成留守学生教育合力。同时，我校还有效地开展了“学生成长伙伴制”活动，实行“生生结对，师生结对”的互帮互学互动机制，对留守儿童的学习、生活和成长起到了很好的作用。

六、凸显特色

我校除办好家长学校外，还就留守儿童隔代教育进行了专门的调查研究，形成了有效的教育策略，开设以孝敬父母、结对帮扶、“五自标兵”评比等主体活动，同时启动每天帮长辈做一次家务、陪长辈看一次电视、说一句知心话、写一篇日记等“四个一工程”。通过“代理妈妈活动”老师们还担当起了留守儿童家长的角色，在学生的品行、生活习惯及待人接物等方面进行重点教育。此外，我们积极联系中心校关工委配合镇关工委组建“家长报告团”，针对留守儿童的隔代教育问题特别开设报告专题，开展“孝德教育”、“十佳孝敬少年”、“自治、自立、自重、自爱、自强”（五自）评比等活动。由于形成了浓郁的社会氛围，再加之留守儿童家庭本身具备了较好的教育基础和环境就使得留守儿童得以融入正常的学习、生活中来。这是新世纪时代赋予我们教育工作者义不容辞的责任，我们责无旁贷。

在今后的工作中，我们将逐步完善留守儿童长效帮辅和教育机制。对在留守儿童教育工作中做出成绩的年级组和个人进行及时表彰奖励，充分发挥榜样的作用，在全校乃至全镇进一步形成关爱留守儿童快乐学习、快乐健康成长的良好氛围。

                李寨中心小学留守学生课题组