第二学期通什中心学校期末教学常规检查情况

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一、计划方面     建议： 1、工作计划的格式要规范，每段的开头要空两格，要注意行距、字体等。2、学校工作计划不要写个人的名字，个人工作计划要写上个人名字。

3、计划要有活动安排，活动安排要注意时间（周次）。

4、标题要写清楚（如几年级几班），时间要注明（如2014—2015学年度第二学期）

5、教学计划内容要完整，计划的内容应有：学情分析、教学分析、教材重点难点、教学目标、方法措施、活动安排等。

二、 备课、反思情况

从数量上看，各校平均备课课时不均匀，语文科方面，福利小学一、二年级平均备课87课时，福关小学84课时，红雅小学为78课时，番香小学为71课时，中心校61课时，应迈小学61课时，牙日小学27课时。数学科方面，番香小学一、二年级平均备课54课时，中心校为48课时，福利小学42课时，福关小学38课时，红雅小学33课时，应迈小学31课时，牙日小学26课时。

课后反思达40篇以上的有3位老师；20篇以上的15位老师。备课达到80课时以上的有7位老师；备课60课时以上的有9位老师。个别教师备课不全，不注意书写格式而且内容简单。

建议：

     1、备课要认真钻研教材，结合学生实际，设计好每一课时的教案。备课是为了上好课，教师在课堂上所做的一切都是为了学生，好的教学要善于提炼知识的重点难点，并通过易于使学生接受的形式呈现出来，也就是说要够得着教材和学生两头。因此，备课也要备学生。

2、借鉴别人的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄。

  3、课后要有适当的反思，反思要写得实在且有针对性，要有理论性的东西，不能只言片语。

4、老师备课不能过于简单，书写字迹要工整，格式要规范（每段的开头要空2格）。

5、备课要与教学进度同步。教案采用手抄和打印的方式，手抄的教案要达到教材的一半以上，剩下的教案可以打印，但打印的教案要进行二次修改，（打印的教案期末要送10课时到学校备查、存档），打印与手抄的教案不能重复。兼任的术科也要有适当的教案。

三、 作业、作文情况

作业批改次数达150次以上的有：4位老师；作业批改100次以上的有24位老师。而此次检查，个别教师批改作业次数仅50次左右，次数差距很大。习作方面，中心校3-6年级习作平均批改7.1次；个人批改次数最多老师13次，个别教师批改5-6次,批改进度稍慢。

建议：

  1、老师对学困生可多采用当面批改形式，以便于及时反馈，提高作业的效能。

2、作业设计类型要多样，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容，使学生能举一反三，触类旁通。

  3、重视作业的及时批改与讲评，要对学生的作业做全面了解，掌握典型，分析综合，查缺补漏，对于后进生，耐心指导。尝试辅导学生自行改正，激发学习兴趣，培养思维能力。

  4、老师批改作业要全批全改、要有批注日期，要有鼓励性语言并避免出现知识性错误，打的“√”要规范。

  5、学生作业本要保持干净、整洁，页面要整齐，书写要规范。

  6、作业批改要增加恰当的批语，或激励、或鞭策，或鼓励，或要求。

7、作文批改要给学生评分，不建议采用“优”、“良”“中”等评分方式。

四、单元检测情况

建议：

1、单元检测要紧跟教学内容，教完一个单元，复习后立即测试。

  2、试卷检测后要立即批改，及时反馈，并将学生成绩及时统计，仔细分析检测情况，并进行针对性的训练（进行查漏补缺）。

五、听课情况

中心校语文、数学教师的平均听课次数为9次，居各校之首，幼儿园教师培训和听课的平均节数达到了25节（含周末菜单培训）。

个别教师能跨学科听课，反映了良好的听课氛围，听课评价也很实在，这种现象很好。中心校教师听课最老师16节，最少的教师仅5节

六、学校教研活动记录

六所教学点都能开展教研活动，反映在教师听课、教学反思、同伴互助和授课教师提供的教案上。教学点中教研活动次数最多的是福利小学，共8次。

中心校立足于本校学生、教师的实际情况，有组织、有计划、有针对性地开展每周一次的科组教研活动，教师认真听课、评课。各科组有教研活动记录本，本学期开展活动统计如下：语文组6次，数学组4次，英语组4次，术科组1次（音乐）。各学科组活动材料能及时归档（授课教师的教案反思和教师听课笔记等）。

七、家访记录

此次检查，无论是中心校还是教学点教师都有家访。家访有目的、内容、时间、家庭住址、家访原因等。中心校家访次数最多的老师24次，最少的10次；教学点最多老师21次，最少的5次。

不足之处：家访记录的内容水分过多，有些家访记录不真实，家访记录与班主任日志记录内容不一致。部分家访相片不真实，只是为了应付学校的检查。

总之，我们只有做好教学常规，加强学校教学工作的过程管理，规范教师教学行为，提高教师工作的积极性和自觉性，进而提高教学效益，学校才能蓬勃发展。因此，各小学务必要抓好教师日常教学常规的管理。