信息技术教学方式的运用发展学生的观察能力和抽象思维能力

更新时间：2015-04-01 20:12:51

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对于信息技术课，一般我们老师经常使用的方法教师演示法，指的是教师通过展示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取感性知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣、发展学生的观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。

教师演示法有它的优点：师利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。

但同样存在许多的缺点：（1）不能唤起学生的注意和兴趣，不能启发学生的思维和想象，没有顾及学生个别的差异，容易变成满堂灌。（2）学生观看教师演示后，对于所要求的学习的知识，往往是纯粹地模仿操作，而不是深入地进行思考后再进行。所以常规的教师先演示，再让学生来学习，会导致学生所学的知识浮于表面，而并没有真正深入地学习下去。

那么，我们在平常的信息技术教学中，如何让自己的一节课由满堂灌而变成学生主动地去学呢？这就要改变我们的教学方式：任务驱动”的教学方式已逐渐被广大中小学信息技术教师熟知与接受。教师在课前准备好本节课的学习任务是什么，让学生在一上课时就明白，本节课我将学到的是什么知识；然后再给学生一份帮助文档，引导学生先自己进行尝试练习，如果学生在尝试中遇到困难了，那么他会在老师接下来的指导中更加认真地学习。这一方面激发和保持学生的学习兴趣，学习任务对学生就是一个兴趣、一种“催化剂”，促进他们积极学习，通过完成任务，使他们有成就感，从而激发他们更积极地学习。另一方面，可以很好地培养能力(特别是实践能力和创新能力)，要培养实践能力，就必须使学生接触实践，任务是真实的，通过任务的完成，也就进行了实践活动。由于任务的开放性，提供了学生创造的空间，学生可以在完成任务中发挥自己的想象和创造性。

所以，在信息技术教学中，采用任务驱动法，这样做便于学生边读书边上机，有利于培养他们的自学能力和创造能力。