更新时间:2019-03-17 16:33:30
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美术教材中渗透着多元文化内涵,国内美术文化有民间古典绘画艺术,节日的风俗,民族特点,以及很多古典神话故事;西方文化的渗透有宗教信仰、礼仪风俗;教材改革后还添加了比较时尚的广告、漫画的欣赏。这样,学生在学习过程中可以领略到广泛的文化内涵,拓宽视野,对艺术的理解更加深刻。教材分析 本课属于欣赏评述的学习领域。以学生兴趣为主线,介绍认识玩具,从欣赏到评述,从个人玩到小组玩,在玩中找乐趣,培养学生合作意识和懂得珍惜爱护玩具朋友。让学生潜意识中认识到设计与生活是密切相关的,初步掌握简单的观察方法,提高学生对造型和色彩的观察能力与语言表达能力,培养学生的审美情操与高尚美德。通过介绍具有地方特色的民间玩具,拓展学生的视野,了解民间文化。 教学目标 1.学生能用自己喜欢的方式,表现玩具的形、色、声、质等,感知艺术要素。通过交流玩具的来历、玩的方法,体验集体游戏的快乐。 2.在绘画、游
【摘 要】随着现代化科学技术的迅速发展,我们的教育也越来越现代化,用电脑求知已成为现代人求知的一种基本的求知方式,这种求知方式让人们感到从现代化的快捷与方便,也在其中体验着从未有过的新鲜和活力。现代教学媒体在教学中的运用已经成为现代教育中最具特色的一道风景,它已深入到教育的方方面面。 【关键词】现代教育 多媒体 美术教学 【正 文】现代化多媒体教学手段的妙处,让人感到从未有过的新鲜和活力,既激发了学生的学习兴趣,调动学习的积极性,又给学生练习提供了广泛的信息资料,开阔了学生的眼界,拓宽了学生的思维,培养了
我自认为不擅长艺术活动的教学,在我的各类公开课中也从不上艺术活动,正因为中心教研组的美术研讨课,让我有了一次自我挑战的机会。而今天上午有幸聆听了百花小学戚老师的一堂美术活动抹布印迹,对于我的活动又有了一些新的启发。 在去之前知道戚老师执教的是五年级的课,心想五年级离我们太遥远,肯定借鉴不了,也就去看看吧,揣着这样的心思就上路了。听完了课总的感受有四: 一、创设宽松和谐的课堂氛围。小学和幼儿园一样需要调动孩子的兴趣和对活动参与的积极性,在课堂中,老师和孩子是平等的,教师的每一句话,每一个动作,都能引发孩子的
通过这课学习引导学生将生活中的元素与美术相结合,让学生通过对生活中路灯的观察、欣赏,了解路灯的基本结构以及路灯的造型、色彩、功能与环境的关系。让学生关注生活,认识到美妙多彩的世界来自人们精心的设计,优秀的设计会使世界变得更美好。同时通过对路灯设计的尝试,激发学生美化生活的愿望,培养其设计意识。 在本节课的导入环节中,我用课件放了一张夜晚的天空,只有月亮的微弱光芒,吸引了学生的注意力,为整堂课的教学奠定了基础每当夜幕降临,我们漫步街头,是什么把城市打扮得五彩缤纷,鲜艳夺目。这些美丽的路灯,也是孩子们身边的路
一、课型定位---- 重点课 二、本课分析:1、本课在单元中的定位。本课是人美版教材第七册第十四课《笔墨游戏-荷花》,属于第二学段造型表现领域内容。在中国画课程体系的中间部分,对以后中国画课程的学习起着至关重要的作用,是学习更多的笔墨知识和进行中国画创作的基
自行车对于现代人来说并不陌生,它是我们生活中最常见的交通工具之一。从诞生至今已经历了两百多年的历史。在我国家几乎家家都有自行车。自行车在它的发展历程中一直在不断的改进着,从第一辆木马式的自行车发展成铁轮的自行车,从前轮大后轮小发展到带有车闸和链条的自行车,再到我们现在各式新颖休闲运动的自行车。自行车在功能上也随之发生了重大的改变,从最早的娱乐用途变为后来的交通代步及休闲运动用途,最后成为我们生活中必
针对《小学生生活美劳DIY课的实践与研究》这一课题特点,我设计了前测问卷,由于是生活美劳DIY课的调查,我必须根据学生的年龄和生理特点在学生求知欲和好奇心最强的阶段展开前测。因此,我选择四(4)班全体学生进行了调查。共发放试卷54份,收回54份。其统计分析情况见下表: 通过前测调查分析,我们了解到学生还是很喜欢上劳动及美术课的,尤其是对富有创造力和发挥想象力的内容特别感兴趣。但是对生活美劳DIY课却是甚不了解,如第2题有
打开三年级的课本,我们看到的第一课就是《老师,您好》。对于这个课题,我们总有很多的话要说,在我们上学的时期,老师给予了我们很多的关爱,我们面对时间最长的也是老师。这节课就是带领我们一起为老师做一张贺卡或者画上一幅幅画表达对老师的敬意。 课本的第一页是一幅由胡锡和和张文军画的现代画,画面上的是老师来给学生发作业的一个场景,而同学们的神态各异非常的生动形象。对比另外两幅作品,这是我们展示了构图上的不同,不
不得不说,孩子的想象力是无限丰富的,特别是6至9岁的孩子,想象力丰富又敢于表现。四五岁的孩子想象力也丰富,但是手头上的功夫还差一点,不知道怎样表现。再大一点的孩子,因为见多识广,各种知识的储备也到了一定程度。受到客观现实的局限,即使敢想也不敢画了,或者,想以写实的手法来表现自己的想象。五至八岁的孩子则处于两者之间,敢想也敢画,他们觉得表达自己的心情的时候,只画人物还不够,觉得人的愉悦太正常,似乎不足以表