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美术教材渗透多元文化因子

美术教材渗透多元文化因子

更新时间:2019-03-17 16:33:30

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美术教材中渗透着多元文化内涵,国内美术文化有民间古典绘画艺术,节日的风俗,民族特点,以及很多古典神话故事;西方文化的渗透有宗教信仰、礼仪风俗;教材改革后还添加了比较时尚的广告、漫画的欣赏。这样,学生在学习过程中可以领略到广泛的文化内涵,拓宽视野,对艺术的理解更加深刻。

1.民间艺术的综合,遵循多元教育特点

苏少版美术教材改革后,教材渗透着更多的多元文化因子。在内容上不但有国画、素描,还有剪纸、皮影、泥塑、木刻等,甚至各民族的房屋建筑艺术,不同民族各具特色的服装。这样,学生在美术课上,不仅仅是画一些所谓“像”与“不像”的图画,还可以欣赏到丰富多彩的民间艺术。小学美术教学,并不是要培养专业美术人才,而是要最大可能的保持学生学习美术的兴趣,获得更丰富的多元文化熏陶,真正达到美育。如《人物装饰画》中教学目标就是借鉴人物装饰画的表现手法来装饰人物。通过对民间艺术家和画家作品的鉴赏分析出各种作品的特点。古老岩石画主要是用点、线、面来装饰,给人一种“现代”的感觉;汉代画像砖讲究对称,古朴、简练;民间的刺绣作品则秀丽、可爱,传神而形象,细致的绣工显的装饰纹理很清晰;剪纸则有着更加生动的造型,饱满浑厚。在这一节课中就学生就欣赏了岩石画、汉代画像砖、民间刺绣画以及剪纸,民间艺术的综合体现了多元化的教育特点。

2.世界经典的融合,培养多元欣赏角度

艺术是世界的,只有风格的不同,地域的不同,其内涵表达是统一的。对于世界经典美术艺术作品的赏析,我们通常采用对比的学习方法。生活经验的积累和审美情趣的激发,可以让学生在欣赏和理解的时候有一定的深度,并能够生动的描绘出自己的感觉。学生的感性体验也可以领略到不同艺术风格的相似性和独特性,这样在学生的思维中可以归纳不同的文化艺术特点,分享不同领域的艺术特色,培养学生的多元欣赏角度。

如《爸爸妈妈》一课,主要是对人物肖像比例结构的掌握,在绘画中表现人物的形象特征。教材中展示的是罗中立的油画《父亲》,刻画的是一位饱经风霜的老父亲,古铜色的皮肤上是岁月刻下的皱纹,写满了生活的艰辛,有着强烈的震撼力。佟金峰的木刻版画《母亲》主要运用的是黑白对比的效果,色彩鲜明地表现了母亲的慈祥和沧桑。罗马尼亚克鲁杨的油画《洗头》则注重的是脸部细节的刻画,改变了头部概念化的画法,通过恰当的五官比例,从侧面和背面进行刻画。通过欣赏,学生可以融合各种画法,为自己的父母画一张肖像画,通过五官和表情的刻画,从而表现出父母的性格特点。

3.时尚多元文化的渗透,散发时代气息

随着时代的发展,美术创作中的时尚元素也不断增加。大街小巷的广告纸制作精美,PS出来的照片比例和谐,电脑和手机都有“秀图”的功能,这使得美术作品在视觉上越来越完美。我们在教学过程中也可以结合身边的这些美术素材,激发学生的创作欲。如周末超市打出的促销海报,水果区的颜色搭配非常美,为的是刺激消费者的购买欲。我们学生在水果作品的创作时,就可以借鉴。当然,艺术和图片是不同的,不能太“唯美”,作品创作的时候还是要讲求技法的。
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