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动手操作尝试破难点

动手操作尝试破难点

更新时间:2018-01-05 19:07:37

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在我们的教学中,经常会遇到一些比较难的题目,学生们可能一时想不出来,遇到这样的情况,我们不需要急于告诉答案,可以让学生多一点时间思考,这样的效果会更好一些。

比如:在练习中,遇到过这样一道题目:一根绳子,对折后剪了两次,每次都剪5米,还剩8米,一共剪了多少米?这根绳子原来多少米?遇到这道题目时,好几个孩子都傻了眼,不知道该如何入手,当时,我并没有急于把答案讲给学生听,而是把思考的机会留给了学生课后思考,第二天再进行交流。

第二天课上,我请学生进行了交流,有个别孩子讲到:“我觉得这个题目好简单,不就是剪了两次,就是2个5相加吗,2×5=10(米),那原来的绳子长就是8+10=18(米)。”这个孩子说完后,很多孩子高高举起了手,表示自己不同意这样的观点,认为这样的方法是不对的,没有理解清楚题目中在讲什么。

做对的孩子,说出了自己的思考方法,同时向大家介绍了是怎么样想出了这个答案:读完这个题目后,我有点弄不懂这些条件之间的条件,所以我家里找了一根绳子,根据题目中的条件自己找来一根绳子自己剪了,发现题目中说到的,对折后剪了两次,每次都剪5米,那么对折以后再剪,剪一次5米,不就等于剪了两个5米,而剪两次,其实应该是剪了4个5米,也就是20米。原来奥妙在这里。剪完后,还剩8米,那么就用20+8=28(米)。

通过这样一种形式,课后的思考,给了学生更多的思考机会,在课堂上通过学生之间的交流,争辩,让学生做了一回小老师,并明白了当遇到难以解决的问题时,动手操作是很好的一种方法,可以让原本比较难的题目变得简单易懂,同时,数学题我们也不能想得太简单,只有细心分析,才有可能准确解决问题。
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