别样的数学实践活动课《拼图形》远程课堂观摩课随笔
更新时间：2019-01-26 09:35:47
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徐州市北辰小学隶属于徐州市大马路教育集团，为了进一步实现优质教育资源共享，充分发挥集团办学的优势，加快集团学校的均衡发展，大马路小学的张蕊老师和北辰小学的学生应用现代科技，跨越空间的距离，上了一节别样的数学实践活动课《拼图形》。刚到的这样消息我存在隐隐的担忧，除了这节课是利用远程教学的方式，学生和教师无法面对面的进行交流和互动之外，这节课还邀请了各校业务校长等领导进行观摩。我们的学生没有尝试过这种上课形式也没有经历过这么多教师前来听课，我担心学生会怯场，无法以最好的状态来上这节课，不能够很好的适应这节课，没有办法得到良好的学习效果。为此上课之前，我先向学生详细地介绍了张蕊老师，消除了学生对于这一位新教师的陌生感，拉近了张老师和学生之间的距离。之后我鼓励学生上课时积极大胆发言，努力思考，认真听讲，希望通过课前的鼓励能够使学生尽快的适应这样的教学方式，融入到远程教学课堂学习中去。课堂上张老师主要利用3个层次的活动，通过在图形中拼搭的对比拓展了教材上周长认识这一课，使学生听过进一步的学习对周长认识的更加深刻全面。学生在课堂的表现达到了预计的效果，学生能够像平时面对面教学一样专心的听老师讲，开动脑筋积极的思考，即使平时容易走神的学生，也因为这不一样的数学课也变得专心听讲；小组内交流时各个成员之间能够积极大胆发言能各抒己见，发表自己对问题的看法，并认真倾听别人不同的想法，之后能够推选出一名代表进行汇报发言；课堂上当出现解决不了的问题和听不懂的地方，能够积极大胆的提出问题向老师寻求解决的方法。
虽然这节课取得了预期的效果，不过仍然存在一些不足之处，第一，由于网络信号的问题，会存在延迟的情况，并且是多次出现这样的情况，无疑这会打断学生上课的连贯性，造成在这个时间点学生会开小差，这是当前远程教学存在的一个比较突出的问题，也是急需要解决的问题；第二，小组讨论的时候，由于教师不是面对面的教学，了解学生讨论的进度，并且无法再学生讨论过程中遇到困难时进行及时的引导点拨，可以需要再另外配一名助教老师在学生中间及时帮助学生辅导，不过这将无形中会造成教师资源的浪费；第三，当需要利用学习单来学习时，教师无法向平时常态课堂一样，通过巡视及时关注到每个学生的学习情况，也没有办法发现并呈现学生好的方法以及容易出错的地方，不利于全面的把握学生的学情。
课后，当我询问学生这节课的感受时，学生均表示出对这样的远程教学课堂喜爱，当我进一步追问为什么喜欢时，学生多数的答案是和平时的上课形式不一样，比较新颖特别。在当今互联网+时代背景下新技术的应用给生活学习带来了方方面面的变化，如何更好的应用新技术重构课堂教学，如何使学生更加适应这样革新的教学形式，是需要进一步研究的问题。
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课题教学反思：《三角形三条边关系》6月9日，上了一节课很不成功的课，课题是：《三角形三条边关系》。上完课，我的心里很难受。心里这样想着，这样上课算误人子弟吧？转念一想，心里的难受有什么用呢？现在我应该做的是好好反思。所以，静下心来，重新审视我的课堂，收获很大。我看到了课堂中存在的问题，只有踏踏实实的做好每一步，做到心中有目标，在设计教学过程时，每一个环节都围绕教学目标开展，才能展开有效的教学活动。结合这节课说一说我的想法。 我制定的教学目标： 1、能说出三角形任意两边的和大于第三边。会用该结论解决生活中的问题。 2、经历发现问题、大胆猜想
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全国“学成导航·活力课堂”小学数学教学专题研讨会2011年5月，我来到了美丽的江海门户海门，参加《全国学成导航活力课堂小学数学教学专题研讨会》。在这一天半的时间里，我聆听了著名特级教师华应龙和潘小明的课，参加了专家学者们主题讲座，让我感受非常的深刻。我想谈谈这两天来我的收获。 首先，对学程导航的理解。在去海门之前，我对学程导航已经有所了解，但对其核心内容和价值取向却不甚了解。在活动的开始，许新海博士在开幕式中就为我们深入简出的讲解了学程导航核心价值即以学生为主体，教师指导学生自主探索，学习的过程，帮助学生找到适合自己的学习道路，学程导航直接指向于学生围
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探究长方体棱地长度相等及位置关系（探究过程） 师：要搭一个完整的长方体需要几根小棒? 小棒可以随便拿的吗?(小棒不同长度不同颜色) 生：同桌合作，观察自己搭的长方体，边想边搭 师：搭好了，指一指，数一数一共几根小棒?(引出棱) 师：12根小棒可以随便拿的吗? 师：刚才有些同学没有搭晚完，我们一起来看一看(出示没有完成的作品)。如果继续搭下去能搭成一完整的长方体框架吗? 师：这个框架还缺少了几根小棒?这些小棒应该在哪个位置呢?谁来指一指。这里应该搭什么颜色的小棒?这里搭一根蓝色的会怎样?想一想，为什么一定是黄颜色?为什么这个方向地4根小棒
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通过探究 体会负数产生的必要性课堂实录（片段） 师：像这样，表示相反意义的两个量，应该怎么样表示呢?把你的想法写在下发的纸上。全班交流。 1、只写下数据的大
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加强直观教学，降低认知难度——数形相结合数学思想方法是学生获取知识、解决问题、建立合理而又迅速的思维结构的有效工具，是数学知识、技能转化为数学能力的纽带。朱老师在这节课中，通过数形结合这一途径，使学生较为清晰地将知识点的理解，并掌握。 从网上学习到：数与形是现实世界中客观事物的反映,是数学研究的两类基本对象。在小学阶段数主要指整数、小数、分数,属于数学抽象思维范畴,是人的左脑思维的产物。而形主要指几何图形,属于形象思维范畴,是人的右脑思维的产物,数形结合使人充分运用左、右脑的思维功能,相互依存、彼此激发,全面、协调、深入地发展人的思维能力。 朱
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“找规律填数”的案例反思找规律是数学中一个较大的范畴，也是一个难点，要学生找准规律并灵活运用规律，需要教师耐心的引导和正确的评价。如若教师自身带有不确定性，则很难有精彩的课堂。这里我看到了一个找规律填数的案例： 1 6 5 7 （） （） 2 12 10 （） 20 （） 在学生找出规律：上面的数乘2等于下面的数，下面的数除以2等于上面的数。以后，有学生提出了最后一组上下括号都可以填0，又有学生进行了反驳。教师对于0这种特殊情况备课时并没有作好预设，因此课堂上思维盲目的跟着学生走，无法发挥课堂指导者的作用，另外教师自身对教材理
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数学教学创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”学起于思，思源于疑学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受;少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。而新课程向我们提出：学生要有机会分享自己和他人的想法，数学学习变成学生的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。因此，教学中应鼓励学生自主质疑，去发现问题
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期中质量调研暴露出来的问题分析这次期中调研卷的内容应该说是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生这段时间内对于数学知识的掌握情况。下面对我班在这次期中测试中暴露出来的问题进行一个简要的分析。 一、直接写出得数 考查100以内的加减法以及1-6的乘法口诀。我班口算的失分率为1.3%，错误率较高的是100以内的退位减法以及进位加法。 原因分析及其对策：1、算理算法掌握得不是很好。接下来在教学中要加强算理算法的教学，利用竖式帮助强化理解。2、100以内的加减法是一年级的内容，部分学生在一年级的时候没有很好的掌握。在平时练习中加强100
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借助数轴构建数的知识网络（总复习整理）《数的认识》是六下总复习的第一节课，我想通过数的认识整理复习，让学生对小学阶段所学的数有个整体的把握，在脑中形成知识的结构图，并能尝试运用不同的呈现形式来表示所学数之间的联系与区别，如：框架图、文字描述、图表式等。数的认识一课，听过很多课，每个老师都有自己的理解，由于知识点多，有时很难取舍。 本节课虽然知识点多，但课的结构依然清晰。第一板块是知识的回顾，就是唤醒学生原有的知识。因为学生学过的数学知识在他们大脑皮层留下的痕迹经过一段时间，逐渐模糊，出现了遗忘，所以回顾必不可少。整理是复习课的重点，通过复习和