错题分析，指向课堂教学改进方向

《数学课程标准》中明确指出：数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。我们的数学教学就是要引导学生学生去解读生活中的数学现象，让学生学会运用数学的思维去观察、分析现实生活，还教材的本来面目，不断沟通生活中的数学与教科书上的联系，使生活和数学融为一体。计算教学枯燥乏味，学生兴趣不高。为了提高学生的学习兴趣，本节课以学生熟悉的生活情境买早餐为背景展开教学，从观察早餐价格表，收集信息帮老师算一算老师买的早餐花了多少钱算一算自己选择的早餐要花多少钱比较两样早餐相差多少钱算一算自己购买的两样早点相差多少钱

（探究过程） 师：要搭一个完整的长方体需要几根小棒? 小棒可以随便拿的吗?(小棒不同长度不同颜色) 生：同桌合作，观察自己搭的长方体，边想边搭 师：搭好了，指一指，数一数一共几根小棒?(引出棱) 师：12根小棒可以随便拿的吗? 师：刚才有些同学没有搭晚完，我们一起来看一看(出示没有完成的作品)。如果继续搭下去能搭成一完整的长方体框架吗? 师：这个框架还缺少了几根小棒?这些小棒应该在哪个位置呢?谁来指一指。这里应该搭什么颜色的小棒?这里搭一根蓝色的会怎样?想一想，为什么一定是黄颜色?为什么这个方向地4根小棒

本周上了教研课《四边形》，这节课是第三单元第一课时，这节课的教学目标有3个：１、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道他们的角都是直角。２、通过画一画、找一找、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。 ３、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在数学教学中逐步渗透数学思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯，既符合新的课程标准，也是进行数学素质教育的一个切入点。所以

我把数学教材的编排划分为两大块，一是例题、二是习题，根据这一特点我把题目确定为有效整合，即要用足用好例题，进行有效整合；挖掘资源是对习题进行习题开发，就要教师根据学生的实际情况挖掘资源。下面就从这两方面展开陈述。 一、有效整合 以认识几百几十这一课为例，例题设计的是让学生在计数器上拨出450这个数，让学生在问题情境中主动思考拨珠、写数和读数，紧凑的教学环节让学生充分理解到450这个数的意义，进一步巩固认、读、写几百几十。接下去是试一试让学生边拨珠边十个十个数到420，几百九十后面一个数是多少是学生比较难理

一、背景： 《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。因此动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。纵观现在的数学教材，有许多需要学生动手操作的内容，尤其是在空间和图形方面。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向逻辑思维为主的过渡阶段，而动手操作正是为数学知识的抽象性和学生思维的形象性架起了一座桥梁。 纵观目前的课堂，许

趣味数学，让你开心学数学，从此爱上数学 彩虹规律，让数学充满色彩 凑十，是数学计算教学中重要的环节，是为以后学习计算打好基础的根本，在习惯了用小棒，手指的直观工具理解了几和几凑成十以后，孩子往往还是不熟练，没有办法很快说出答案，这就阻碍了学生口算的速度和学习数学的信心。为了让孩子能够更好的掌握，我们就反复练习，以期望熟能生巧。可是，天天埋首于密密麻麻的练习题，练习卡中，孩子慢慢就感觉数学是灰色的，是枯燥的，没有了乐趣，无法实现我爱数学，我要学数学。 在一堂10以内加减法的复习课上，我让学生准备好彩笔和图画

四校联谊，两节语文课，两节数学课。数学课围绕主题如何在课堂练习设计中培养学生的读题能力上了研讨课，一节是百花小学陆海勤执教的二年级的《解决问题》，一节是我校陶雪芬老师执教二年级的《求一个数是另一个数的几倍》。虽都是二年级的课，对于老是在高段的我，听后受益匪浅。 主题图的把握 二年级的解决问题是以图文结合呈现信息与要解决的问题，对二年级的孩子是一个挑战，如何正确理解信息，尤为重要。陆老师一课巧妙的以春游为主线，带领孩子们走进数学世界。陆老师先呈现了第一幅图，让学生找一找，你找到哪些数学信息？本张图用图意展示

最近我们在教学《解决问题》。真让我不知所措，进入新课程的学生。小部分学生对解决问题思维很活跃，解决能力很强。可大部分学生对解决问题可真有问题。对于解决问题不知道如何读题，如何思考，用什么方法去解答，更不会去说解题思路。语言是思维的外壳数学是思维的体操，怎样让学生将自己的数学思维方法，用数学语言准确地表述出来是培养学生数学素养的重要内容之一。课堂教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心。《新课程标准》强调：让学生经历数学的发生、发展过程，体验数学知识的形成过程。因此，做数学的教学模式在

在新课程背景下，小学数学阅读的理性回归已经成为小学数学教学亟须关注、思考和探索的问题。数学阅读的价值取向是数学阅读的归宿，有效的数学阅读能够发展学生的思维，提升学生的数学素养。在实践中，应提供材料让学生体验数学阅读的愉悦，多渠道延伸让学生感受数学阅读的作用，并以此作为数学阅读的起点。同时，以多种策略提高解读教材能力、掌握方法提高审题能力的数学阅读教学策略为主线来培养学生数学阅读能力。 一、问题的提出 有效的数学阅读是提高学生数学素养的一条重要途径。然而，当下小学生数学阅读的情况不容乐观。 （一）典型现象