突出学生在课堂中的主体地位
更新时间：2014-07-22 09:15:08
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“生本教育”是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授在1999年创立的一种教育理念和有效的教育实践模式，是由“师本教育体系”向“生本教育体系”转变，即由为教师的好教而设计的教育转变为为学生的好学而设计的教育，从主要依靠教的教育教学走向主要依靠学生学，实现学生生动活泼发展，素质提升，终端成绩优秀的全部理想。“生本教育”的实践既有效地发展了人的素质，又使终端考试取得优异成绩，使素质教育取得了可运行的良好动力机制，破解了困扰我们多年的难题，为教育改革与发展打开了一条成功之路。生本的课堂是生命的课堂，生长的课堂，其特点是突出学生在课堂中的主体地位，而在传统的英语教学模式中，尤其是阅读课中，老师在上面滔滔不绝的讲语法，讲重点，学生埋头做笔记，然后课后去记忆。学生在课堂上的思考、练习时间几乎没有，只能被动的接受老师所传授的知识，学生摆脱不了对教师的依赖，阅读理解能力得不到很好地训练，主体性得不到发挥，各种能力得不到很好的培养。久而久之，学生的厌学情绪开始高涨，老师的幸福感也日渐降低。英语阅读课的目的是要教给学生阅读方法，训练学生获取篇章信息的能力，培养学生分析能力、思维能力和综合概述的能力，而不是掌握语言形式。阅读的过程应该是一个能动的、积极的思维过程，是一个人脑中新旧信息相互作用与反应的过程。如何在阅读课教学中创建以学生为主体的课堂教学模式，培养学生主动学习的意识和习惯，养成良好的学习方法，提高阅读课课堂的效率，培养学生的综合能力，则是广大教师探索和研究的问题。
在“以学定教”的理念中，学生成了课堂的主角。学生通过课前预习，课堂小组活动，真正地掌握了课堂的节奏。而教师仅仅是学生学习活动的参与者、引导者。同时，在课堂活动中，教师不仅通过各种活动让学生自主学习，同时也指导学生阅读的策略。我想，在这样的课堂中，学生学的快乐，老师也教的轻松。
作为英语教师，我们的任务应是"teach students how to learn English"而不仅是"teach students English"。学生是学习的主人，“They are learning English not from teachers but with teachers.”要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的最佳结合。以"学"为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，享受学习，养成良好的学习习惯，培养学习策略。
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小学英语教师如何有效进行课堂教学有效的课堂教学是每个老师都追求的目标，有效且高效那是再好不过了。如何在课堂中实施有效的教学，相信作为老师都努力过，追寻过。不同学科，可能教学方法不同。但我相信学生的需求是相同的只要有兴趣了，有动力了，那他们就会主动去获取了，课堂的效果就不言而喻了。对于小学英语教师来说，任教班级多，这就不得不让我们想着法子天天去琢磨，天天去尝试，如何有效进行自己的课堂教学。好让自己教得轻松，让学生学得快乐，学得扎实。 1、注重词汇教学 大家都知道，英语中的词汇，就好象是万丈高楼的砖头。没有了词汇的积累，学好英语就等于是一句
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突出学生在课堂中的主体地位
生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授在1999年创立的一种教育理念和有效的教育实践模式，是由师本教育体系向生本教育体系转变，即由为教师的好教而设计的教育转变为为学生的好学而设计的教育，从主要依靠教的教育教学走向主要依靠学生学，实现学生生动活泼发展，素质提升，终端成绩优秀的全部理想。生本教育的实践既有效地发展了人的素质，又使终端考试取得优异成绩，使素质教育取得了可运行的良好动力机制，破解了困扰我们多年的难题，为教育改革与发展打开了一条成功之路。 生本的课堂是生命的课堂，生长
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5AUnit 3 At a music lesson语篇教学听课反思语篇是以文章形式出现的语言材料，人们常常这样理解语篇一词。然而，小学英语的语篇形式丰富，有对话、短文、语段、对话和语段结合的语篇等，只要是在交际过程中出现的一些列连续的语段或句子构成的语言整体都是语篇，其特点在于是否有语境的依托。细细想来，我们四年级A部分的对话有语境、有主题，能够通过学生的朗读领悟其中的含义，这应该也是一种语篇。语篇教学时，我总是想做到面面俱到，但往往事与愿违，教的越多，课堂就越散，重难点就越模糊；教得少了，语言点讲不到，学生在作业中又容易出错。那么，我们该怎样较好地处理语篇呢？怎样进行
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牛津小学英语4B Unit 3 What’s your job?教学反思本课时是牛津小学英语4B Unit 3 Whats your job?的第一课时，本节课的主要教学目标是学习八个关于职业类的单词，在教时，不能孤立地进行单词教学，这样学生会觉得枯燥，我结合本单元的重点句型：Whats your/his/her job? Im/Hes/ shes.What are their jobs?They are进行教学，以求活学、活用所学知识。先enjoy a song They sing happily让孩子们过渡到职业单词的学习。 1. 创设情境，增强趣味性 情境创设： 麦兜正
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谈谈小学英语音标教学心得在小学阶段,是否要教音标,在一个外来民工子弟超过70%的小学,如何教音标,是一个需要探讨的问题.下面,本人就以上两点,谈谈自己的看法. 一、 音标教学不可少 小学英语学习不光是学习一些单词那么简单,也要为学生以后的英语学习打好基础. ( 一) 学音标能打好语音基础 音标对提高语音的准确性很有帮助.有些同学说的英语很不地道,就是因为他不知道地道的发音是怎么样的,更不知道每个单词的发音是怎么来的.但是,学了音标后,他们就掌握了发音规则,更容易发音正确. ( 二) 学音标能打好单词拼写基础 音标对记忆单词有很大
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三年级起点六年级上册英语全册教案（新标准英语）Moudule 6 unit2 I`ve got some stamps from china 课型 第三课时 导学 目标 1.会听、说、读、写本单元的单词：fork knife 2.能够听懂而且会说： 1).I`ve got a knife and fork and chopsticks. 2) I`ve got some stamps from China but I haven`t got any stamps from Canada.类似句型。 3.会用I`ve got或I`ve gotbut I
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小学低年级字母教学反思英语是拼音文字，英语单词识记的规律主要要从字母及字母组合中总结摸索。字母教学作为英语学习的基础，是小学英语教学中的重要一环。新课标提倡字母、词汇和句型要同步教学，以求达到相互联系、相互补充、相互渗透、相互促进的效果。字母教学应在学生英语学习的起始阶段，从字母的认读、书写方面入手。如果字母不能认读，那单词就没有办法拼读，单词的识记也就更无从谈起。再说词汇教学脱离了字，句型教学脱离了词汇，那就是鹦鹉学舌，效果不会理想。 然而小学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中，影响学生学习的积
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小学英语精彩课堂的标准看学生状态毫无疑问，精彩课堂首要的标准应该是学生的状态。在小学英语课堂教学中，有效地教学设计、教育活动不仅有利于教师突破课堂教学的重难点，而且有利于减轻学生理解和记忆的负担，避免低效机械操练、无效教学环节等，从而有利于提高学生的学习兴趣。在精彩的课堂，学生不应是压抑的、冷漠的，也不会是狂躁的、敌视的，而应该是开放的、欢快的。在精彩的课堂中，老师应该能看到孩子们自信的眼神，听到孩子们生长的声音。 以下，结合自己执教的《牛津小学英语》（江苏版）2A unit 10 put on your coat第一课时，谈一谈自己的
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第13届现代与经典英语培训体会在蒙蒙的秋雨中，我又一次来到了古城南京。古城南京既有悠久的历史底蕴，又有着都市的艳丽繁华，大雾笼罩下的金陵更显神秘。此次来到南京，我们不仅欣赏到古城的经典与现代之貌，在东大礼堂之中，我们更感受到了《现代与经典》那震撼人心的魅力。在这场盛宴中，我震撼于老师们独具一格的教学魅力、赞叹于耐人回味的精彩报告、惊讶于学生们灵动的思维和活跃的表现。 复习课一直都比较难上，由于教学的重难点多，有时教师想要多抓住点，却往往会把课堂设计得过于零散，缺乏整体性；课堂上设计的内容少了，又怕孩子不能掌握的很好。诸老师根据班级学生