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小学英语精彩课堂的标准看学生状态

小学英语精彩课堂的标准看学生状态

更新时间:2014-07-22 09:15:15

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毫无疑问,精彩课堂首要的标准应该是学生的状态。在小学英语课堂教学中,有效地教学设计、教育活动不仅有利于教师突破课堂教学的重难点,而且有利于减轻学生理解和记忆的负担,避免低效机械操练、无效教学环节等,从而有利于提高学生的学习兴趣。在精彩的课堂,学生不应是压抑的、冷漠的,也不会是狂躁的、敌视的,而应该是开放的、欢快的。在精彩的课堂中,老师应该能看到孩子们自信的眼神,听到孩子们生长的声音。

以下,结合自己执教的《牛津小学英语》(江苏版)2A unit 10 put on your coat第一课时,谈一谈自己的一些思考:

这堂课主要教学内容是衣服类单词(sweater, T-shirt, coat, skirt),本课的重点在于这四个单词的四会掌握。难点是1.要求学生对新单词在听说读三会的基础上,准确拼出单词中出现的元音字母;2.学生能在日常生活中灵活使用新单词。这对于二年级的学生是有一定难度的,但是三班学生的接受能力比较强,学生的基础好,且课前在学习上海版牛津英语时,学生已经接触到了tie, belt, gloves, scarf, socks, shoes, dress等单词,在书上也学过如何在商店里买东西,我利用学生喜爱购物和购物的愉快心情,以去商店购买新衣服作为整课的线索。

主要教学流程是这样的:课前热身活动,学生们观看四季歌;导入chant: it is winter, snow, snow, winter, winter, it is cold! My hands, my toes, cold, cold, cold.并请学生利用四季歌中的英文提示(spring-warm, summer-hot, autumn-cool)进行替换,学生可选择自己最喜欢的季节。在这里渗透了夏天很热这一个信息,为下面衣服的选择做铺垫。教学呈现时,首先老师通过天气冷了,自己需要新衣服,带领大家来到clothes shop,先让学生发挥自己的想象,猜一猜你将会看到什么;再出示图片,让学生赢得自信心。其次,通过猜一猜的方式新授单词;第三,单词巩固操练时,我利用了what’s missing? 词图配对,炸弹游戏和填单词的方式请学生进行操练。游戏加强了学生对单词的记忆、认读和分辨能力;第四,通过chant,帮助学生归类,cold, cold, I am cold, coat, coat, I need a coat. Hot, hot, I am hot, skirt, skirt, I need a skirt.请学生边读边模仿。最后,学生根据自己的需要来买衣服。

反思:良好的开端是成功的一半。在教学开始阶段,学生往往很难从中文思维很快的转入英文的世界中,通过一首轻松愉快的四季歌,给没有准备好上英语课的同学一定的时间和空间调整自己的心态,安静下来;四季歌是中英文混编的歌谣,通过童声的演唱和四季图片的变换,能激发学生的共鸣,吸引了学生的注意力,而且为学生进入英文课堂提供铺垫。通过四季歌的演唱,学生熟悉了不同季节特点的英文表达方式,比如spring-warm,summer-hot,为chant的复习和改编做提示,学生从自己出发,做一个小小编辑者,学生表现得比较热烈,改编成自己最喜爱的季节和同学们分享。

注重发挥学生主体作用:教学呈现时,来到服装商店,先通过猜一猜的环节,想象商店中会有什么衣服,引导学生能打开自己的思维,从自己的需要出发、从日常的生活常识出发,有效地调动了学生已有的知识库。儿童是一种极大的教学资源,给予学生极大的信任和自由发挥的空间,他们会给老师、同学带来极大的惊喜,给自己以极大的自信与成就感。在这个环节中,学生不仅能自己说出学过的单词,还说到了hat, shoes, coat, skirt等没学过的内容,有的同学想到了裤子,却不会说,非常地着急。这时,我深切地感受到学生们强烈的求知欲,在这时引入新授内容,学生学习的效率很高,学习的效果好。新授内容以给予图片提示、猜一猜的方式,始终保持着单词的神秘性,并根据单词的难易改变猜测的难易程度,保证学生自信心,维持趣味性。此时,猜对的同学不断挑战自己,没猜对的同学也不甘示弱,频频举手。

教学巩固时需要注重活动的层次性和顺序性:我用what’s missing? 词图配对,炸弹游戏和填单词四个游戏,从不同层次操练了单词理解,认读,和拼写方面的要求,学生的学习效果较好:单词朗读准确,单词填写的正确率高。

此外,在呈现的冬天和夏天两个不同情境中,学生运用句型 “I am cold/ hot, I need …”根据生活小常识主动的归类,有效运用了coat,skirt,sweater,T-shirt;并通过chant的形式,跟着节奏摇摆起来,气氛轻松愉快。最后,学生根据自己的冷热等感受,到商店中购买自己的必需品May I have …, please? Here you are. Thank you! 同桌讨论的非常热烈。

因此,精彩课堂是开放、愉快、乐学的课堂,是学生高效学习的课堂,是学有所用的课堂,是学生成长的课堂。

这样的课堂,兴趣是关键。兴趣是学生学习的最好的老师。对低年段学生,教师应注重课堂趣味性,特别是课堂的前10分钟,英语课堂气氛的渲染,对吸引学生的学习兴趣和求知欲,激励学生不断处于较佳的学习状态至关重要。

这样的课堂,学生是根本。一堂课,教师应关注的是学生的学,而不是教师的教。课堂内教师引导学生学习后,应将课堂交给学生,让学生在这个舞台上发挥他们的智慧。郭思乐说学生是重要的教学资源,当教师把一个任务交给学生,就是对他极大的信任,这本身就会带来开拓感和成就感。更重要的是,学生资源并不是我们荣封的称号,而是实实在在地由学生的学习热情、学习经验、既有知识等等构成的。因此,在课堂内,应重视学生的主体地位,表面上学生不能自己学,需要老师创造条件,转变方式,从学生角度出发,引导学生学习,充分发挥学生主体作用,使学生在积极参与、口脑并用中增强学生英语使用能力,增长知识。
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