上好每一堂复习课——英语复习课之我见
更新时间：2014-09-26 10:39:06
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期末检测快要来临了，每门功课即将进入复习阶段，我们英语学科也是如此。复习，顾名思义就是对过去已经学习过的知识进行梳理和再现。让学生在复习过程中有再学习的机会，从而在复习过程中能够灵活自如地运用所学的知识，变书本知识为自己的知识，达到学以致用的目的，这也是我们上复习的目的所在。而我们的教师在平时的英语教学中，往往忽视复习课的重要性，没有给学生进行所学知识点的梳理与复习，以至于学生对所学知识像浆糊一样搞在一起，说不出所以然，所以没有达到预期的教学效果。所以要想在新授知识的基础上，使学生的学习效果更上一层楼，甚至达到事半功倍的效果，就得上好每一堂复习课。1、对教材进行梳理与回顾：新授课与复习课的最大区别就是：前者是学习新知识，后者是对新授知识进行巩固与消化，从而让学生把书本知识变为自己的知识，从而升华为自己的语言技能。全面回顾教材内容纵观我们的英语教材，所采用的是人教版的PEP教材，内容比较多而且也比较杂，要进行一课一课的复习时不可能的，因此我们利用好每册书上的目录表，让学生根据目录表所提供的线索，对书本知识进行一次归纳与整理。
2、单词复习：分类记忆单词是英语学习中一项重要的任务，就像万丈高楼始于一块块小小的砖头一样重要。所以单词的记忆显得尤其重要，但是记忆单词并不是让学生对单词进行死记硬背，那是不可取的，所以要教给学生一些有效记忆单词的方法。最好单词的复习分散在每节复习课上，而不要仅仅是纯粹的单词复习课，这样可能效果不佳。
3、根据句型进行分类复习：在现行的小学英语教材中（人教版PEP）的英语句型都相对来说比较简单，都是一些简单句。如：陈述句；一般疑问句；特殊疑问句；祈使句。句子虽然简单，但是我们也要根据句型的特点进行归纳与整理。
4、精选练习，化知识为学生技能在经过了对单词与句型的复习后，那么接下来就是对知识点进行必要的练习，但是我们也绝不提倡所谓的题海战术，那只会无谓的浪费学生宝贵的学习实时间。在练习上要切切实实做到精选练习，精讲细练，有练必有批阅，有批阅比有反馈，这样学生才能对所学知识进行扎实有效地掌握。
家校联系共起作用在复习的过程中不仅仅只依靠我们学校老师的力量，还要依靠我们学生家长的全力配合。因此复习的方法很多，要选择适合于学生实际情况的方法，只有这样才能起到最佳的复习效果。
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英语课公开课学生感想片段An article from许丹维 Today is Thursday. We had a public Englis h class. It was successful.(I think so) Everyone was very serious with it. Yesterday evening, I read the dialogue again and again. I also listened to the radio to imitate the dialogue. But I was
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培养农村小学英语交际能力的对策——应用交际法[摘要]本文从交际能力在英语教学中的重要性入手，从内在情感和外部环境两方面来分析影响农村小学学生英语交际能力的原因，并提出交际法在英语教学中的应用，通过营造气氛、挖掘内容和组织活动等大量的实践活动，培养和提高学生用英语进行交际的能力。 [关键词]交际能力 原因 对策 一、引言 农村小学的课堂上常有这样的现象：学生一味聆听老师讲课，极少与老师、同学互动，用英语进行交际的意识较薄弱。这显然跟不上新课改的步伐。 知名的胡春洞教授指出，英语教学的实质是交际。教学是师生之间的交际，是人与人主体之间进行思想、感情、信
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三年级英语上册知识点总结（新起点英语）Unit 1 短语 Unit 5 短语 in Class 2 在2班 a short tail 一条短尾巴 talk about 谈论 like to 喜欢 phone number 电话号码 long ears 长耳朵 family name 姓名 help the policeman 帮助警察 taller than 比高 on Saturday 在星期六 longer hair than 比头发长 pet show 动物表演 ice-cream 冰激凌 turn around 转圈 myfavour
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结合教学实际谈对小学音标教学的心得随着全球化的快速发展，英语已经成为世界各地的一种语言交际工具。小学阶段的儿童学习语言具有模仿能力强、记性好、表现欲强、不怕丢脸等等优势。小学英语教学要紧抓住学生学习的黄金时间，培养学生良好的发音习惯、正确的语言朗读、积极开发学生的语音素质，纠正不良发音，培养学生的拼读能力。 结合自己的教学尝试以及所看到的、学习到的一些方法，我做了如下思考： 1. 习惯培养最关键：低年级学生模仿能力和表现欲望最强烈，过于积极地发言需求往往会让孩子们听不好、听不清，听力输入地不好，在模仿中容易出错。学生（特别是低年级的孩子）
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