更新时间:2014-07-22 09:15:10
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An article from许丹维接触了很多英语课,我觉得所有的课在朗读方面都不是很好,最多的套路是齐读,然后分角色读。其实我一直在想,这样分开读有什么好呢?声音轻了,而且有时候很多问题暴露出来不会读,声音没了,或者很乱,给人的感觉很不舒服。可是现在就是流行这个。几乎所有的公开课上都会使用这种方法。 今天因为课多出来了,而且是下午的课,上起来效率也不会很高,学生也很累了,所以我索性弄了一节专门朗读课文的课,想不到效果很好,精神都调起来了。 因为本节课涉及的是过去式ed的读法,学生对于这些都分不清楚,而且课文也很长,无法一时间读会,所以采取
前一阶段开教研组长会议,教研员向我们反映初中英语教师对我们小学英语教师的抱怨。其实在我们送这些孩子出小学校门的时候早已预料会出现这种情况,但今天听到这些抱怨和问题,还是使我们感到了郁闷和不安。甚至有老师对我们小学英语老师提出了最低的要求:起码把26个字母教教好吧,得让学生会正确书写这些字母吧。这样的要求让我们感到无地自容,以前所谓的成就感在这一刻荡然无存。 这种现象的产生不无原因,其实小学老师也有很多的抱怨和困难:作为一个小学的英语专职教师,她任教的班级差不多都有五、六个,班级多得管理不过来,照顾到每一个
说出来有些难为情,在现在这样一个都在用Flash制作课件的时代,我竟然对PPt的制作还不够熟练;并且在多媒体课的操作和运用上一直觉得不够得心应手,这次为完成学校开放周开课任务,利用这样一个机会,也就逼着自己去制作了一节在多媒体教室上的一节课。作为一节英语的阅读课---My hero---Dr Norman Bethune 的处理,在设计上感觉在课的导入上较顺畅。因为白求恩是一名大夫,所以用How are you?来问几位同学,然后安排一名学生回答说:I am ill.然后问:***is ill, what
在牛津初中英语7B第六单元的阅读板块中,出现了三首简短的英文诗歌。这在整个初中英语中,是唯一一次以诗歌作为阅读材料的。诗歌,是语言艺术和情感魅力的融合,是最精纯美妙的文体。如果像处理原来的阅读板块一样,简单地对一首诗全面分析讲解,并针对课文内容提出不同的问题,让学生根据课文内容回答,那么就会把本来完整、优美的诗歌给肢解得支离破碎,学生也不会感受到诗歌的魅力,反而对干巴巴的阅读分析感到粗糙无味,逐渐丧失学习诗歌的兴趣和热情。因此,英文诗歌教学不能脱离诗歌本身,不进行美的赏析,如此下去,只会造成教师不愿教、学
本课时是牛津小学英语3B Unit 5 Plus and minus的第二课时Part A,本节课的主要教学内容Whats plus/minus?Its 表达数字的加、减法及Thats right./Sorry . You are wrong.作出评价。下面我从教学的过程做了些反思: Step 1 Warm up 让学生同桌拍手数数,活跃课堂氛围,调动学生学习的积极性。进行Quick says游戏:数字快速闪现,考验学生的眼力。三年级学生的好奇心强,通过多媒体课件作这个游戏,学生参与度高,很好的复习了数字
小学英语教材中选用的单词和句式,一般都是日常生活中最常见、最基础的,但由于某些原因,部分学生不能正确的把握他们的语音、音调。英语的语音语调的准确优美影响着孩子们对自己英语学习的自信心。然而怎样才能培养好学生的这方面能力呢?学生刚开始接触英语时,新鲜感十足,对老师的每一个动作、每个口型及每个音都学得格外认真。可是,时间长了他们就感觉索然无味,内容难了,孩子们便逐渐放松了对自己的要求。有时候,甚至课堂上记住了单词的发音,句子的语调或者语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多,这部分学生学习上的问
英语语法教学最终是为培养儿童准确运用英语的能力而服务的。在小学阶段,学生对语法知识的理解力和掌握能力还远远不够,因此,教师不能一味地进行语法知识的讲解和句型的记忆,应尽量以更为有效的方式引导学生理解并运用语法。通过学习,我认为可以在以下方面入手; 1.情境创设,将语法融入情境感悟中 《课标》指出:在语法教学中,教师应努力引导学生在具体的语境中理解语法项目的意义和用法。语法学习是枯燥乏味的,对孩子们而言,甚至有些艰涩难懂。然而,当语法知识融入在一定的情境中,引导学生真正地理解和运用了,使语法教学形象化、直观
本单元教学内容围绕周末活动展开,通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫类名称。在单元内容分配时,我设计将BDF三个板块的内容作为第一课时进行教学。主要围绕着昆虫insects的名称、昆虫的特性及周末活动,同学们都非常感兴趣。 经过课前的预习,有的同学已经能将B部分的单词朗读出来,因此在单词教学环节,主要采用了小老师的方式,让同学们以小组合作的方式进行学习,结合单复数形式的规律有侧重点地学习,如an antants,以辅音字母加y结尾的单词变复数应去y为i加es, 单词巩固环节用Riddle的方式,Ridd
四下第五单元是以平时日常生活中的服饰为主题而展开教学的,以及一些句型的学习。其实本单元的单词教学还是比较简单的,所以我教学的重点与难点不是放在单词上,在这个单元的教学中,形容词性物主代词与名词性物主代词之间的转换,这个知识点比较难。 本单元学习的主题是衣物。主题情景图通过孩子们有关衣物的对话场景呈现本单元要学习的核心词汇和句型。主情景图还可以用于完成本单元的语言后,进行复习与评价,如组织学生进行快快说、快听快指、角色扮演、给句子排列等等活动。主要在一个单元学习结束后,对学生进行一定的评价,可以是口语评价、