5AUnit 3 At a music lesson语篇教学听课反思
更新时间：2014-07-22 09:15:08
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语篇是以文章形式出现的语言材料，人们常常这样理解“语篇”一词。然而，小学英语的语篇形式丰富，有对话、短文、语段、对话和语段结合的语篇等，只要是在交际过程中出现的一些列连续的语段或句子构成的语言整体都是语篇，其特点在于是否有语境的依托。细细想来，我们四年级A部分的对话有语境、有主题，能够通过学生的朗读领悟其中的含义，这应该也是一种语篇。语篇教学时，我总是想做到面面俱到，但往往事与愿违，教的越多，课堂就越散，重难点就越模糊；教得少了，语言点讲不到，学生在作业中又容易出错。那么，我们该怎样较好地处理语篇呢？怎样进行语篇教学更有效？结合周老师5AUnit 3 At a music lesson我做了如下思考：1.设置情景，问题引领，隐形呈现语篇主线：周老师教学节奏紧凑，环节环环相扣，通过前置性作业引出课题at a music lesson，并在拓展at an English lesson。在英语课这个真实的情景中，适时提出问题What can you do at an English lesson? 请学生自由交流英语课堂学习的各项活动，将listen, follow, learn, together几个活动环节逐一学习、联系并排序。这四个活动的环节与语篇的主线相吻合，为学生理解语篇做好铺垫。
2. 整体呈现，分层处理，帮助学生理解：中高年级的语篇比较长，内容丰富，语言点又很多。就像是一棵茂密的大树一样，有很多树杈，学生不容易理解和把握。处理语篇时，周老师整体出示了课文，巧妙地抓住了语篇的主线，将课文分为两个部分处理，帮助学生理清语篇的思路。在教学中指导学生语篇阅读的方法，培养学生语篇分析的能力。
3. 活动形式丰富，注重语篇理解：教学中有同桌讨论、小组交流、全班活动多种方式，操练面广。听录音填空，学生记录关键信息；阅读理解回答问题，以问促学生理解；抢星问答督促学生回忆语篇内容；总结排序等活动巩固学生对语篇的理解。最后阅读理解，即时考察了学生对阅读的方法的掌握。
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英语组岗位练兵课后研讨李云老师的课后研讨： 苏老师：1.上的很朴实，扎实。 2.亮点，棕色的引导， orang+red. 万老师：1.气氛活跃，老师很有激情。 2.引入环节很自然，能随机引用身边的教学资源。 3.带领学生做的游戏，技能巩固知识点，又能调动学生的积极性。 査老师：大量的歌曲与活动，TPR教学发，学生的参与率很高。 李云反思： 带读较少，时间没有充分利用。 万菲老师的课后研讨： 苏老师：1.课前准备非常充分。 2.操作很充分，Lets do部分学生掌握很牢固。 3.教态自然，很老道。 査老师：1.板书设计新颖独特。
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关于阅读课中语言知识点教学的思考阅读是培养语言交际能力的一种重要的方式，在阅读教学中重视语言知识的教学、培养学生语言意识是很重要的。阅读的作用不仅仅是为了获取信息，而是在获取的信息基础上，训练学生阅读能力、养成学生良好的阅读习惯、形成一定的阅读方法以及提高阅读理解水平。但是，文章是由词汇、句子和句群组成的，如果不理解词汇和句式，理解文章只能是空谈。如何进行阅读课中语言知识的教学, 是英语教师必须研究的一个重要课题。 在多媒体教学盛行的形势下, 英语语言知识课堂教学似乎变的有些机械：老师把文章中的重点知识点滴水不漏地做在PPT上，学生跟着
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培养农村小学英语交际能力的对策——应用交际法[摘要]本文从交际能力在英语教学中的重要性入手，从内在情感和外部环境两方面来分析影响农村小学学生英语交际能力的原因，并提出交际法在英语教学中的应用，通过营造气氛、挖掘内容和组织活动等大量的实践活动，培养和提高学生用英语进行交际的能力。 [关键词]交际能力 原因 对策 一、引言 农村小学的课堂上常有这样的现象：学生一味聆听老师讲课，极少与老师、同学互动，用英语进行交际的意识较薄弱。这显然跟不上新课改的步伐。 知名的胡春洞教授指出，英语教学的实质是交际。教学是师生之间的交际，是人与人主体之间进行思想、感情、信
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