英语教学反思，完善教学方法，提高教学技能

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摘要：当今英语发展日趋明朗化，教育者的作用也越来越重要，所以加强教育反思非常的重要。本文就此做了些许探讨。进一步指出教师反思的重要性和分析一些反思教育的现象。

关键字：英语教学 反思

1.简介

叶澜说过：“一个教师写一辈子教案，不一定能成为名师，但如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”

教学反思是指教师在课堂教学实践中以自己的教学活动过程为反思对象，对自己的教学过程，方式，方法等进行审视，综合评价，检讨过失，权衡利弊。

反思形式有课后教案、教学日志、教后感等形式．教师的日常工作中。备课和上课是两个互相关联的重要环节。在备课过程中，教师设定教学目标。设计各个教学步骤和教学方法．其合理性在课堂实践中获得检验。写教学反思就是记下自己的一堂课、一天工作后对课堂教学的感受和体会。它为反思性教学提供最真实和原始的材料。其实这是强调课后备课 以使进一步修改和完善教案。长此以往坚持下来．勤能补拙，教师的教学水平一定会提高到一个新的境界。

2.课前反思

在备课前就是要考虑进两个重要问题，就是“双基”和“两极”的关系。“双基”指的是基础知识和基本技能，就是basic knowledge and basic skills。或者简单讲，指知识和技能。在最新的语言学和语言教学理论中知识和技能有时候不加区分。我们可以把技能叫做“程序性知识”，把基础知识叫做“陈述性知识”。还有些最新的观点把两者都当作技能，如有人认为语法是“第五技能”，也有人把语法当作“第六技能”，把文化、翻译也当做技能，把听、说、读、写、译、语法都当成技能。现在由于“新课标”提倡许多新的理念，特别是人本主义的理念，如感悟、体验、激活、建构等反理性主义的所谓的后现代主义理念。如果不重视“双基”，就可能导致严重的“两极”。所以在在课前备课是一定在充分把握。

3.课堂反思

3.1 speech time

我的课堂上的10分钟是学生们雷打不动的作speech时间 对于这10分钟．觉得一定要组织好，把握好．引导好．监督好，从而最大程度地获得预期的理想成果。反之，整节课也可能会困此而功亏一篑。课前1O分钟作speech．粗略看来似乎很简单．有些人认为不就是拽一两个学生上来说几句，然后大家鼓蚊掌就完了吗7确实．让学生作speech并不复杂．但若要去粗取精达到既调动了学生学习的积极性．提高了课堂学习的效率．又在常教学中融素质教育于传统教育无形中．潜移默化中提高了学生的综合素质．可谓是精彩“十分” ．犹如小水滴中大太阳般大有学问。

3.2 课堂把握

学生光知道“glare”的常义是“闪耀”，但却不知道在“A white man waiting for her seat glared impatiently”句中是指“愤怒地看”；光知道“ steer clear of'’的短语是“清除”的意思，却不知道在

A few years ago it was found that certain bats emit squeaks and by receiving the echoes they could locate and steer clear of obstacles- or locate flying insects on which they feed句中是指“躲避”；光知道“review”的词义是“复习”，却不知道在“Irradiation of other meats，such as beef and lamb。is being review”句中指“审核”，等等。 6 这种只记住单词的字义而不了解语篇的含义的缺陷有相当大的危害

在记忆单词、朗读、翻译时，调动学生的积极性。看哪一组记得多、记得快、读得好、翻译得准。因为有了竞争意识，哪个小组也不想落后，连那些平时不认真听讲、爱做小动作的学生也积极参与，有时学生间的鼓励与竞争比老师的批评更有用。从而形成互相督促、互相鼓励的学习气氛。为学生提供大量的实践机会，真正做到以学生为中心，用合作学习策略在营造课堂学习气氛，发挥学生主体作用方面效果显著；它注重学生非智力因素的培养，有助于激发学生的学习兴趣，维持学习动机，增加语言实践机会，促进学生社交能力和认知发展，从而提高学生的跨文化交际能力轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展，学生的思维会更活跃。课堂上师生间的信息交流往往是在情感气氛中进行的，知识的授受以及学生技能的培养是以师生心理的相互影响为背景的。教师对学生的理解信任、热情鼓励以及耐心都可能转化为学生的自信，对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。反之，教师哪怕有一点儿的焦躁、嫌弃与失望，都会影响学生的创造力的发挥，缩小乃至封闭学生的思维空间。因此，教学中教师要努力培养自身良好的心理素质，把真挚的爱传递给学生，用鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生体会到师生共享同一片“阳光”。学生在这种宽松的心理环境下，不断处于主动亢奋的状态，养成乐思、善思、敢思的思维品质；形成不怕错误、敢于求异的良好学习心理。当学生在学习过程中出现错误时，教师可用“Good，but?”等评价用语，在肯定成绩的前提下指出错误，并鼓励学生大胆发言。这样，平等、民主的课堂气氛，有利于点燃学生创新思维的火花。英语的学习，更需要教师创造—个特定的能使学生产生共鸣。

引导学生养成良好的英语学习习惯，（1)养成正确拼读单词的习惯。根据所掌握的音标结合其拼写去听、读、记单词。(2)养成根据篇章结构及内容背诵课文的习惯，了解丁文章的整体结构、通读课文、了解文章大意．背诵课文会更容易 (3)多听、多说、多读地道英语的习惯一精泛结合．多学多练。(4 )英语学习时养成用英语思维的方式，不要过多依赖双语。（5）养成坚持利用工具书阅读资料的习惯：工具书上有很多丰富的知识， 我们不但要经常查阅，而且要多浏览 千万不能仅仅满

足于知道汉语词义 (6)坚持记笔记的习惯。有计划性地阅读和整理笔记．不断复习．牢固掌握知识。(7)养成用英语写日记的习惯。根据已学的知识尽量挖掘出深刻的思想．这样才会提高得快。(8)养成日积月累的习惯。

4.课后反思

下课后可这样评估：

-Was this lesson successful!

Why or why not?

一What we the main strengths and weakness of the lesson

Did the lesson address the Ss’ need?

-W re all Ss involved in the lesson

- Do i need to re一teach any

aspeet of the lesson?

What would be a suitable fo11ow up of the lesson?

-Should I have employed alternative teaching strategies

然后归纳一下得失，记下每个问题的答案。

5.总结

反思能让教师在教学过程中不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教学技能，优化课堂结构和教师语言，由“当局者迷”变为当局者清 ，从而达到教师自主发展的目的。

参考文献

1. 黄姣.我国大学英语教育的过度与不足.上饶师范学院，2006，（2）：111.

2. 张琳. 长春中医学院学报. 营造英语课堂学习气分 提高学生合作学习的能力,2006,(1):93.

3. 李泉夫. 教学研究. 英语课堂 精彩[十分] 72.

4. 郑伯香. 广东教育出版社.谈英语教学反思,2005,（10）: 37.