小学英语教学论文：搭建平台 勇闯开口关

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内容摘要：小学英语是学习英语的启蒙阶段，是培养口头交际能力的最佳时期。教师要利用一切有用的手段和措施，在生活和教学的舞台中，热情引导学生打开“金口”，使学生形成良好的英语口语技能,敢和外国朋友搭腔，道出纯正的“洋语”，令他们直伸大拇指夸我们“Great !”

关键词：启蒙、敢开口、爱开口、善开口。

小学英语是学习英语的启蒙阶段，是培养口头交际能力的最佳时期。但是，就目前的小学英语教学现状来看，学生的口语能力普遍较低，教学中教师仍以教学语言知识为主要目标，虽有口语训练，也只是停留在一些简单的重复和表现课本的对话上。同时，口语训练的形式单一，学生参与面狭窄。2001年出版的《英语课程标准》中着重指出，本次的课程改革的重点是：要改革忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与的学习方式，发展学生的语言运用能力。如此，我们应该贴近学生，拉近距离，搭建一个平等融洽的英语平台，勇闯开口关，使学生敢开口、爱开口、善开口，从而。为此，本文就自己平时的教学实践谈一些看法。

一、轻装上阵 大胆开口

初学英语,同学们往往会有很多想法,诸如:英语好学吗?我能学会吗?别人会不会笑我等。因此，在这一阶段中，教师一定要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，平等对待每一个学生，要相信每一位学生都能说好英语，要鼓励学生大胆说，多说，为他们提供更多的说英语的机会，打消他们的顾虑。对于他们的点滴进步，教师都应及时给予肯定和表扬，使他们获得初步的成就感。如在平时的教学中，要坚持多鼓励、不指责，多赞扬、少批评，多示范、少纠错，让他们轻装上阵，大胆开口，树立起学好英语的信心。比如在教学单词America 时，由于这个单词的发音比较长，口形变样，发出来的音不到位，学生较难掌握,不愿主动站起来单个读，怕引来其他同学的嘲笑。在这种情况下，我就微笑着说：“Please try . I know you can .”接着，我还对他们进行一次次地范读。当他们基本上会读了，我就笑眯眯地看着他们，伸出大拇指，使劲地点头说：“You are good ! ”“Very well !” “Great !”在我的赞扬声中，同学们学习的尽头一下子上来了，课堂上亮起了一个高潮。在我的眼神、神态、动作、语言的感染下，学生怕羞、怕错的思想荡然全无，个个张开“金口”，跃跃欲试。当他们读对、会读、读好时，我又不失时机地表扬他们：“You do it very well !”

二、投其所好 喜欢开口

中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。我想：我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果是可想而知的。因此，在组织教学时，教师如果能营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，“投其所好”，采用灵活多样的引人入胜的教学手段，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。

1.仿说

儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦。在初级阶段口语训练中，教师要让学生多听、多读，听教师说，在听的基础上让学生模仿着读和说，跟着教师读，在朗读和仿说中掌握基本的语音、语调和语气，为说准打下良好的基础。

2.看图说话

教师要充分利用书本上的插图、课外的图片、多媒体图画等有效的教学用具，让学生小组练习，代表汇报时尽量多用所学的句子和短语，并评出优胜组，给予奖励。对于初学者来说，看图说话不仅可以鼓励他们用英语思维，运用所学的句子结构与句型，力求熟练地表达自己的意图，而且可以较好地训练学生口语的流利性和准确性。

3.利用chant说

chant是学生喜欢的一种形式，它如同一条链子，把新学的单词和已学的短语等紧紧地连在一起。除了书本上的，孩子们在教学中会随时自编一些，如student / student / I am a student . Doctor / Doctor / You are a doctor . 这样不仅使他们可以温故而知新，更重要的是让他们开拓了思维，深深地体验到学习英语的成就感，打心眼喜欢学英语，有一种定能学好的信念。

4.Tongue twister

Tongue twister 读起来琅琅上口, 富有极强的韵味，而且简短、易记，颇受学生的喜爱。如 A good cook / cooks good food / for the students . 学生在朗诵的过程中都乐此不疲，兴趣大增，纷纷利用已学的知识自编自说，有的还用快板和一些自找的佳句在校园里互相传诵。如创作：Spring is green , Summer is red , Autumn is yellow , Winter is white .

5.学唱说

学生对唱歌怀有浓厚的兴趣。除了教材上提供的歌曲，学到某类词或短语时，采用旧曲换新词，也颇受学生们的喜好。如Where are you from ?这首歌曲，可以运用剪刀舞的曲子：Where are you from ? Where are you from ? I from China . I from China .短语可采用Morning song 的调子来练习等。

三、营造氛围 善于开口

学生常常感到想说英语而无话可说，不知道说什么，因此教师要卸下架子，“矮”下来，“小”下来，“坐”下来，和学生一道参与，从而教师和学生形成一种好朋友的关系，为学生营造一个良好的英语教学氛围。在平时的教学中我采取了以下的几种形式，让学生善于开口，激发学生的学习兴趣。

1.游戏活动

小学生爱做游戏，教师要利用小学生的这一特点，多开展游戏活动，使学生在游戏活动中开展口语练习。小学英语教学中要体现玩中学，学中玩，在游戏中学习语言的理念。如：购物游戏。May I help you ? Yes .Thank you . Do you like …… ? How much is it ? 在这一游戏中，教师可多拿几样实物，这样可有几个学生同时进行，学生练习口语的面会更广，训练效果会更佳。

2.课前说话

教师应该抓住课前的5分钟，鼓励学生创造性地运用所学语言，让学生多听、多说。形式有：共唱英语歌曲、值日生汇报、讲故事、唱歌、绕口令、报道一条新闻、讲发生在身边的一件小事等，题材不限，只要学生善说、有话可说，有感而发就行。

3.英语Party

英语Party可以在教师的指导下，也可以由学生自行组织，可以在一个班级，甚至全校举行，内容可以是朗诵、对话表演、童话表演、讲故事等。小学生好动，善于表演，而且表演起来特别认真，英语Party是满足小学生这种心理特点的非常有意义的活动形式，它可以有效地展示学生的英语口语水平，激发学生练习口语的积极性和主动性。活动结束后进行评比，对于优秀的节目可以录象，在全校播放。这对培养和提高学生的英语口语能力大有帮助。

教师要利用一切有用的手段和措施，在生活和教学的舞台中，热情引导学生打开“金口”，使学生形成良好的英语口语技能,敢和外国朋友搭腔，道出纯正的“洋语”，令他们直伸大拇指夸我们“Great !”  （孙芳 浙江省绍兴县钱清镇中心小学东江校区）