更新时间:2014-07-22 09:15:06
《英语课堂教学导入应具备哪些特点?—一次微格的收获》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
导入是课堂教学中的重要环节,是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入,最能吸引学生的注意力,使学生自然投入新课学习的氛围之中,激起他们活跃的思维,提高积极参与语言交流的热情,降低新内容的难度,实现新旧知识的自然过渡,优化学习效果。李云老师的课后研讨: 苏老师:1.上的很朴实,扎实。 2.亮点,棕色的引导, orang+red. 万老师:1.气氛活跃,老师很有激情。 2.引入环节很自然,能随机引用身边的教学资源。 3.带领学生做的游戏,技能巩固知识点,又能调动学生的积极性。 査老师:大量的歌曲与活动,TPR教学发,学生的参与率很高。 李云反思: 带读较少,时间没有充分利用。 万菲老师的课后研讨: 苏老师:1.课前准备非常充分。 2.操作很充分,Lets do部分学生掌握很牢固。 3.教态自然,很老道。 査老师:1.板书设计新颖独特。
英语不是我们的母语,在没有真实情境的烘托下,要学生在课堂上用英语讨论着天气,家庭,食物等,就会觉得非常不自然。因此,在英语教学中,教师可以根据学生所处的环境,时事等来创设教学情境模式,这样不仅可以把干巴巴,孤零零的知识融入生活,容易被学生理解,消化,吸收,还利于发展学生的思维能力和创新能力。在教学过程中,如何更好地创设真实、自然、贴近学生生活的课堂情境,以便给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会,从而使课堂成效突显呢? 不少英语老师会发现,上完了一堂英语课,老师的喉咙都说哑了,有些学生还是不说。不
Unit 3 What can you see? The first period Teaching demands: 1. Enlarge the Ss vocabulary such as plane and structures: What can you see? I can see 2. Enlarge the Ss vocabulary such as plane, a train, a jeep, a boat. 3. Improve the Ss reading skills. Teach
本课时是牛津小学英语4B Unit 3 Whats your job?的第一课时,本节课的主要教学目标是学习八个关于职业类的单词,在教时,不能孤立地进行单词教学,这样学生会觉得枯燥,我结合本单元的重点句型:Whats your/his/her job? Im/Hes/ shes.What are their jobs?They are进行教学,以求活学、活用所学知识。先enjoy a song They sing happily让孩子们过渡到职业单词的学习。 1. 创设情境,增强趣味性 情境创设: 麦兜正
昨天,对三至六年级21个班的英语课堂本全部从头至尾看了一遍。主要是想了解两方面的内容,一是学生的书写,二是教师的批改。看了之后,非常感动,脑海中不断浮现两个字认真,学生书写认真,老师批改认真。 尤其是柯老师任课的五年级三个班,所有学生用水笔书写,整洁、漂亮,就看这些书写,个个学生都很优秀;还有朱老师任教的三年级2个班,也是如此,因为其中一个班的语文是我任教的,对学生汉字的书写情况我非常清楚,但在英语作业本上,个个都写得很漂亮。我真的很感动。 学生书写主要以A、B、C三个等级来评定,共评出148个A等。对A
Teaching content: Unit 4 Review and check Teaching aims:1. Words and phrases in Unit 1~3 2. Sentence structures: Whens your birthday? My birthdays on . What would you like as a birthday present? Id like . Would you like as your birthday present? What do t
本单元教学内容围绕周末活动展开,通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫类名称。在单元内容分配时,我设计将BDF三个板块的内容作为第一课时进行教学。主要围绕着昆虫insects的名称、昆虫的特性及周末活动,同学们都非常感兴趣。 经过课前的预习,有的同学已经能将B部分的单词朗读出来,因此在单词教学环节,主要采用了小老师的方式,让同学们以小组合作的方式进行学习,结合单复数形式的规律有侧重点地学习,如an antants,以辅音字母加y结尾的单词变复数应去y为i加es, 单词巩固环节用Riddle的方式,Ridd
牛津英语初一教材中的Reading 部分的文章篇幅已经是相当长了,词汇量也很大,让初一的孩子把这样的一篇课文掌握好,而不是孤立地死记硬背,应该是我们每个英语教师去思考的问题。 那么如果换一种方式,让学生把所学的课文,都表演出来,那会怎样呢?课堂气氛很容易就活跃起来了,带动了学生学习英语的积极性。在交给学生表演任务前,让学生们组合成几个小组,在我们的小班,我把全班同学分成六个小组,每个小组成员各司其职,台词的编写、学生角色的安排,服装和道具等等,教师一概不参与,让学生自己去分配和安排。这样也锻炼了学生间的合
本单元有A、B两个部分组成,以主情景图展开教学内容的,因为主情景图中的句型是本单元的重点和难点。基于这样的教学任务,我进行了教学任务的分配,按照由易到难、先单词后句型的教学思路进行本单元的教学。于是我先进行了A部分单词的教学,A部分单词主要以复数形式出现,于是我结合重点句型What are these? What are those? Theyre/ Theyre . Are these carrots? Are those carrots? Yes, they are. No, they arent。因