四年级下册英语第四单元教学反思
更新时间：2014-09-25 08:46:05
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本单元有A、B两个部分组成，以主情景图展开教学内容的，因为主情景图中的句型是本单元的重点和难点。基于这样的教学任务，我进行了教学任务的分配，按照由易到难、先单词后句型的教学思路进行本单元的教学。于是我先进行了A部分单词的教学，A部分单词主要以复数形式出现，于是我结合重点句型What are these? What are those? They’re/ They’re …. Are these carrots? Are those carrots? Yes, they are. No, they aren’t。因为本单元的单词教学是蔬菜。我首先利用已经学过的旧单词，比如pig, cat, rabbit等。通过这些三年级学过的英语单词来引出本单元的重点与难点句型，学生们更容易接受新授句型，而且他们学习的积极性也随之提高。本单元第三课时是语音教学，语音历来是学生学习英语的难点，也我们老师英语教学最头痛的事情，但是既然安排在课本的教学任务里，我们老师又责任与义务把学生教好，学生也尽可能把语音知识学习好。新教材从三年级开始就在不断地渗透语音知识，从简单的字母教学到单个字母在单词中的发音，再到四上的字母组合发音，而到了四下是不同的字母组合具有相同的发音或者相同的字母组合具有不同的发音，这些语音知识对于一个刚刚接触英语学习的四年级学生来说，确实是很难，也难掌握。所以只有老师在讲课时不断地、反复地出现，才能让学生有掌握的可能性。因此，每次进行单词教学时，我都要列举一些与新单词具有相同发音的单词，让学生在潜意识里，辨别那些单词中的字母组合具有相同的发音。语音教学没有捷径，只有通过在平时的教学中多读、比较、多渗透才有可能达到比较理想的效果。本单元B部分的教学内容从蔬菜园转到了农场，所以单词教学也就自然过度到了动物，句型还是。所以句型的操练还是主要靠课堂上学生们的积极而有效的对话。只有进行小组合作教学，学生才能有足够的时间对锻炼，获得一定的语言知识，同时也在一定程度提高了学生们的口语水平和语言运用能力。学生在这样一个语言训练的环境中，不知不绝得到了提升。
每个单元都有每个单元重点与难点，在课堂教学之前，作为教师首先应该对教材进行分析与剖析，这样才能对课堂教材有一个正确的方向。
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（案例与反思）6A Unit 1 Public signs 教学反思我们常用情境教学法进行英语课堂教学，形式多样，操练频繁，学生也能滔滔不绝地说一大段对话，教学效果似乎很理想。但是，仔细分析，我们不难发现，学生的交流有很大点的局限性。为了提高课堂教学效率，在6AUnit 1的教学中我尝试了一下几个方面特色教学。 1.课前导学，突破难点。 单词的教学突破传统的跟读法，学生在教师提供课前导学，事先听读，标出自己不会的词。譬如，本节课中No parking ,keep off the grass, Be quiet等都是学生学习过的旧知，那么课上老师就能让学生自读，难点dang
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《牛津小学英语》6A Unit2 Ben's birthday教学反思教育家陶行知指出：生活即教育。教育应从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容使学生在生活中学习、在做中学并获得经验和得到发展。英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。教师要创造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣，提高其综合运用英语的能力。 本课的话题围绕谈论生日及礼物展开对话，主要学习Whens your birthday? What would you like as a birthday present? 及其应答来说生日的用语，这与学生
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5AUnit 3 At a music lesson语篇教学听课反思语篇是以文章形式出现的语言材料，人们常常这样理解语篇一词。然而，小学英语的语篇形式丰富，有对话、短文、语段、对话和语段结合的语篇等，只要是在交际过程中出现的一些列连续的语段或句子构成的语言整体都是语篇，其特点在于是否有语境的依托。细细想来，我们四年级A部分的对话有语境、有主题，能够通过学生的朗读领悟其中的含义，这应该也是一种语篇。语篇教学时，我总是想做到面面俱到，但往往事与愿违，教的越多，课堂就越散，重难点就越模糊；教得少了，语言点讲不到，学生在作业中又容易出错。那么，我们该怎样较好地处理语篇呢？怎样进行
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怎样上好一堂英语课——网络培训心得非常荣幸能参加此次江苏省小学英语网络培训，当然，我也十分珍惜这次的机会。工作再忙，回到家总会抽出一点时间看看网上的教学片段、讲座等。看到沈峰老师怎样上好一堂英语的讲座时，我立马拿出了纸和笔，希望能从沈老师的讲座中吸取宝贵的经验。 怎样上好一堂英语课？相信是每一个英语老师的追求。当然，对于我们青年教师，更是希望能尽快站稳讲台。那么想要上好一堂好课，必须弄清楚什么样的课才是好课。沈老师提到：（1）教得法。也就是说，教师在教学要运用科学的教学方法。（2）学明白。这是站在学生层面上的，一堂好课必须是学生学得明白的
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2013学年第二学期英语书写评定反馈昨天，对三至六年级21个班的英语课堂本全部从头至尾看了一遍。主要是想了解两方面的内容，一是学生的书写，二是教师的批改。看了之后，非常感动，脑海中不断浮现两个字认真，学生书写认真，老师批改认真。 尤其是柯老师任课的五年级三个班，所有学生用水笔书写，整洁、漂亮，就看这些书写，个个学生都很优秀；还有朱老师任教的三年级2个班，也是如此，因为其中一个班的语文是我任教的，对学生汉字的书写情况我非常清楚，但在英语作业本上，个个都写得很漂亮。我真的很感动。 学生书写主要以A、B、C三个等级来评定，共评出148个A等。对A
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小学英语教学论文：搭建平台 勇闯开口关内容摘要：小学英语是学习英语的启蒙阶段，是培养口头交际能力的最佳时期。教师要利用一切有用的手段和措施，在生活和教学的舞台中，热情引导学生打开金口，使学生形成良好的英语口语技能,敢和外国朋友搭腔，道出纯正的洋语，令他们直伸大拇指夸我们Great ! 关键词：启蒙、敢开口、爱开口、善开口。 小学英语是学习英语的启蒙阶段，是培养口头交际能力的最佳时期。但是，就目前的小学英语教学现状来看，学生的口语能力普遍较低，教学中教师仍以教学语言知识为主要目标，虽有口语训练，也只是停留在一些简单的重复和表现课本的对话上。同时
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小学英语语音语调不准的问题小学英语教材中选用的单词和句式，一般都是日常生活中最常见、最基础的，但由于某些原因，部分学生不能正确的把握他们的语音、音调。英语的语音语调的准确优美影响着孩子们对自己英语学习的自信心。然而怎样才能培养好学生的这方面能力呢？学生刚开始接触英语时，新鲜感十足，对老师的每一个动作、每个口型及每个音都学得格外认真。可是，时间长了他们就感觉索然无味，内容难了，孩子们便逐渐放松了对自己的要求。有时候，甚至课堂上记住了单词的发音，句子的语调或者语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问
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PEP Book 2 Unit6 B Let’s talk.说课稿一、说教材：1、教材分析，PEP版英语以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题功能结构任务。它具有强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发及重视灵活扩展的特点。 2、本节的地位与作用 本节课是Unit six的第四课时，主要是学习单词giraffe和deer和常用语Yeah! Youre right. 及 能运用形容词tall和short描述人或动物。根据教学内容， 我将本节的教学目标定为： （1） 学生能听懂、会说两个有关动物的生词：giraffe，de
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小班化英语教学的多样性尝试牛津英语初一教材中的Reading 部分的文章篇幅已经是相当长了，词汇量也很大，让初一的孩子把这样的一篇课文掌握好，而不是孤立地死记硬背，应该是我们每个英语教师去思考的问题。 那么如果换一种方式，让学生把所学的课文，都表演出来，那会怎样呢？课堂气氛很容易就活跃起来了，带动了学生学习英语的积极性。在交给学生表演任务前，让学生们组合成几个小组，在我们的小班，我把全班同学分成六个小组，每个小组成员各司其职，台词的编写、学生角色的安排，服装和道具等等，教师一概不参与，让学生自己去分配和安排。这样也锻炼了学生间的合