《有效教学》读后感 如何在英语课堂中创设情境
更新时间：2014-07-22 09:15:07
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英语不是我们的母语，在没有真实情境的烘托下，要学生在课堂上用英语讨论着天气，家庭，食物等，就会觉得非常不自然。因此，在英语教学中，教师可以根据学生所处的环境，时事等来创设教学情境模式，这样不仅可以把干巴巴，孤零零的知识融入生活，容易被学生理解，消化，吸收，还利于发展学生的思维能力和创新能力。在教学过程中，如何更好地创设真实、自然、贴近学生生活的课堂情境，以便给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，从而使课堂成效突显呢？不少英语老师会发现，上完了一堂英语课，老师的喉咙都说哑了，有些学生还是不说。不如学习西方国家的课堂模式，将一堂课的重点放在如何开展活动，以此来突破每节课的难重点。比如在教学4B中的一个重点句型What would you like?时，我先从网上下载了些食物的图片，孩子们总是对吃有很大热情，一下子就被吸引住了，我便趁热打铁的问What would you like?在示范性的问了几个同学以后，我就要求各组做Pair work：A: What would you like? B: I’d like a …How much? A: ... yuan. B: Here you are, .A: Thank you. 这样，不到十分钟。全班同学基本都能朗朗上口了。接着让学生看一段商店里买东西的片段，记下人们都是如何使用语句的，让同学们试着去模仿语音语调以及常用语。再安排每一组现场来买点东西，分别扮演售货员和顾客。这种方法适用于学习新句型和生词，又能和学生的实际相关联，全班同学在小组合作中互相帮助，在用中学习掌握，学习热情都很高。这样不仅提高了课堂40分钟的效率， 还避免了老师读，学生跟读的无思考学习模式，为学生自主学习，协作发展提供了宝贵的时间和机会。
而有时创设情景并不仅是为了传授知识与技能，更是在于一种情感的表达。
去年我在陆渡中学听过梅士英老师的一节初一的英语课。这节课的新授内容围绕着一个字“ability”,通过讨论，图片的呈现，引出了动词词组help an old man to cross the road, give a seat to woman等，还有一些社会机构如Project Hope, a home for the elderly等，而梅老师做的精彩的地方是，不仅仅止于教，在教的过程中，融进了情感的教育，教师不断地问：What will you do? 在不停鼓励学生开口的同时，也在潜移默化中让学生思考着，如果我碰到这样当别人需要你帮助的情况时，我会怎么做——Show our love to them。在现如今德育为先的教育大趋势下，这句话给人的影响就格外深刻。但我觉得如果能将德育的传达表现的更生活化一些，不失为更好，于是我就想到了当时发生玉树的地震。刚刚提到这节课的教学内容中，有一段卡通小对话，内容是名叫Hobo的狗想要成为Superdog, 最后因为不能飞从椅子上摔下来而失败了。我觉得，在学完这篇小对话后，可以放一段玉树的灾情短片，提问：“If you could be a Superman or Superwoman, what will you do for them?”让学生通过思考，将一些实际的行为转化成自己的表达，将情感教育的出发点设定在身边的时时会发生的事情上，让学生通过所看，所听，所感去真切体会，避免情感教育太空洞，脱离了一般学生的生活。
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（案例与反思）6A Unit 1 Public signs 教学反思我们常用情境教学法进行英语课堂教学，形式多样，操练频繁，学生也能滔滔不绝地说一大段对话，教学效果似乎很理想。但是，仔细分析，我们不难发现，学生的交流有很大点的局限性。为了提高课堂教学效率，在6AUnit 1的教学中我尝试了一下几个方面特色教学。 1.课前导学，突破难点。 单词的教学突破传统的跟读法，学生在教师提供课前导学，事先听读，标出自己不会的词。譬如，本节课中No parking ,keep off the grass, Be quiet等都是学生学习过的旧知，那么课上老师就能让学生自读，难点dang
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牛津小学英语5B Unit4 An English friend 教学反思本课教学内容是牛津小学英语5B Unit4 An English friend A部分Read and say。主要讲述了高山和王兵谈论英国朋友Tom的故事。通过本课的学习，学生将学会一些与现代生活密切相关且学生很感兴趣的知识，如surf the Internet,写电子邮件write an e-mail等，本课时是在处理完B、C部分的基础上进行的。 本课的导入部分，我首先将自己的个人信息以表格的方式展示给学生看，学生对老师本身就有一种好奇感。通过对老师家庭住址的了解，来呈现town这个单词和课文中He
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小学英语课堂教学评比活动听课反思今天很有幸去叔同实验小学参加嘉兴市2007年小学英语课堂教学评比活动，聆听了来自不同地区的四位英语教学高手的展示课。让我这个好久没有外出听课的人着实激动了一把。这四堂课每一堂我都认真地听，认真地记着，也随着老师和学生的心情时而激动时而深思。下面就是今天听课的一些反思： 一、让我今天印象很深的是四位老师精心的准备。虽然我不知道他们在课前试教了多少次，花了多少时间做课件。但是从他们课堂上呈现的一些教具和板书看，他们的准备是相当充分。令我印象最深的是执教第二堂课的顾解老师，她上课时用到的衣服和福娃，都是她做出来
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身教的力量（一年级英语课）每周一、三的第二节课是我的英语课，当我走进一（1）班时，孩子们都会高声喊道：Good morning, Miss Lu. 声音虽然不是那么整齐，但看到孩子们稚嫩可爱的脸庞我无比高兴。学生在我的英语课上纪律很好，兴趣也很浓厚，在融洽的师生交流中下课铃响了。孩子们会高声说：Goodbye, Miss Lu. 眼保健操音乐响起来了，教室里面也开始乱糟糟的一片，有的学生转来转去、有的学生在为了纸屑在吵吵闹闹、还有的在津津有味地吃着零食，真是一个气派的大场面，本来晴朗的心情一下子变得阴霾起来，心里觉得得乱乱的，真难
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快乐的简笔画----浅谈简笔画在小学英语中的作用现代教学，要借助于多媒体辅助教学。其中，简笔画以形象、生动、直观的特点，在英语课教学中依旧起着不可替代的作用，也一直沿用至今。简笔画是搞好语言教学一条重要手段，它也是教师的一项基本功，掌握这一技能，发挥它的作用，能够有效地提高教学效果，优化教学过程。接下来，谈谈简笔画在英语教学中的价值体现，有如下几个方面： 一、激发学生兴趣 兴趣是最好的老师。尤其是在学生刚接触英语时，他们的注意力主要取决于学习兴趣。而直观的东西---简笔画，则可以吸引住他们的注意力，激发学生对英语学习的兴趣，并衍生出学习的愿望。使他们喜
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义务教育小学英语教材（人教版）英语活动案例：Lesson 38 Wher一、 设计说明：(1)话题：Where are you from ? (2)课题说明：结合义务教育小学英语教材(人教版)Book 2 Unit 7 Lesson 38 Where are you from ?设计。(3)课时说明：1课时。(4)学生情况说明：本案例适合学习英语12级小学生活动。 二、 教学设计： 课题名称：义务教育小学英语教材(人教版)Book 2 Unit 7 Lesson 38 Where are you from ? 教学目标： 知识目标：1.能听懂、会说、认读本课的会话。 2.练习
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4A Unit 8 Dolls评优课教案Teaching content: Story time Teaching aims: 1. 能听得懂、会说、会读和会写单词eye, small, his, short, ear。2. 能听得懂、会说、会读单词hair, nose, mouth, king。3. 能听得懂、会说、会读和会用句型His∕Her is∕are. Teaching difficulties and key points: 1. 通过洋娃娃介绍，学生能够听懂、会说、会读单词hair，eyes， nose，mouth。 2. 通过对
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四年级下册英语第五单元教学反思四下第五单元是以平时日常生活中的服饰为主题而展开教学的，以及一些句型的学习。其实本单元的单词教学还是比较简单的，所以我教学的重点与难点不是放在单词上，在这个单元的教学中，形容词性物主代词与名词性物主代词之间的转换，这个知识点比较难。 本单元学习的主题是衣物。主题情景图通过孩子们有关衣物的对话场景呈现本单元要学习的核心词汇和句型。主情景图还可以用于完成本单元的语言后，进行复习与评价，如组织学生进行快快说、快听快指、角色扮演、给句子排列等等活动。主要在一个单元学习结束后，对学生进行一定的评价，可以是口语评价、
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一年级上册Unit2 What do you do?第一课时教学设计UNIT TWO WHAT DO YOU DO? Lesson 5 第一课时一、教学内容：1.主题课文：What do you do in the morning, Maomao?I go to school. I like school. 2.功能句型： What do you do in the morning, Maomao? I go to school. 3.词汇： school，morning, go to school, in the morning 二、 教学目标： （一）知识与技能目标：